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“课型模式研究应用”汇报材料 关刀镇中心完小 镇教育总支“找找兴趣点、想想切入点、教研实在点”的整体构想，以“课型模式研究应用”为主体的校本教研、联片教研思路，“镇小领先，完小跟进”的实施策略，把我们学校推向了教学研究的最前沿。本学期，我校以低、中、高段语文、数学、英语教研组为基础单位，以各类教学课型为研究对象，以基本教学模式应用为研究重点，开展“课型模式研究应用”系列教研活动。试图通过一期一种课型的教学研究，逐渐规范教师的课前备课行为、课堂教学行为、作业设计行为、评价反馈行为。 一、具体实施 第一阶段：学习研讨，自主感悟（9月上旬） （一）成立课型研究领导小组，制订实施方案。为了保证活动的顺利进行，我校成立了以校长为组长，分管副校长为副组长、教导主任以及语文、数学、英语教研组长为组员的课型研究小组。由教导处具体组织实施 。为保证活动的有序进行，学校制订了活动方案。方案包括指导思想、基本思路、研究课型、实施步骤及活动安排。 （二）组织教师学习感悟。教导处分学段分学科编印资料分发给各位教师，采取辅导讲座、自学自悟、记笔记写体会等方式，重温课改理念，促使比照反思，为不同课型的基本教学模式的学习应用奠定基础。学校印发资料60多份，收集心得体会30多篇，部分教师的学习笔记在一万字以上。 （三）确定研究专题。明确课型研讨的具体要求，选定本学期各学段亟待掌握的一种课型。制订语文、数学、英语学科教研组课型研讨活动计划，有序开展课型研究应用活动。 根据教学实际，我们选择的课题是： 语文： 1、一、二年级识字教学基本模式的应用研究 2、三、四年级习作指导教学基本模式的应用研究 3、五、六年级阅读教学基本模式的应用研究 数学： 1、一、二年级新授课教学基本模式的应用研究 2、三、四年级练习课教学基本模式的应用研究 3、五、六年级复习课教学基本模式的应用研究 英语： “三维互动、听说并举”的教学基本模式的应用研究 第二阶段：分组交流，初定模式（9月中旬——10月12日） 通过理论学习，教导处组织语文、数学、英语教研组分学段多次进行课型研讨交流，针对以前课堂教学过程中，教学环节设计不合理，随意性大等现象，商讨改进方法，拟定各课型的初步教学模式。实际活动过程是：本学段教师分别从解决问题入手谈模式的建构框架，然后集体讨论，再由教研组长总结，形成集体意见，最后拟定出初步的基本教学模式。 第三阶段：课堂应用，模式定型（10月13日----11月11日） （一）印发课型教学模式研讨活动安排表。 （二）人人登台讲课。首先每人按各学段初定的教学模式精心设计一堂课，然后按活动安排时间进行校内展示。 （三）组织教师分组听课、研讨、小结。 分组分学段小结修改初定模式，正式确定所研究学科的基本教学模式。 课型研讨是一个需要每个教师深入思考，并投入大量的时间和精力的事情。为了让教师们能有时间深入思考，把自己在课堂上的所听所思进行系统有效的整理，也为了避免教师们在思想碰撞时因为意见不同而出现尴尬局面，我们的要求是：在进行研讨时，要针对具体的课型模式进行讨论，避免就课论课。 我们确定的基本教学模式是： 【语文】 1、低年级识字教学的“语境读写”模式： 激趣引入→读文找字→拼音识读→语境识读→应用巩固→指导书写 2、中年级习作指导的“情感体验”模式： （1）看图说话、写话指导：“看”、“想”、“说”、“写”的“情感体验”课堂教学模式： （2）游戏表演的习作指导：“玩玩说说写写”的“情感体验”教学模式。 （3）实践活动的习作指导：“ 亲历→回忆→范例→筛选→交流”的“情感体验”教学模式。 3、高年级阅读教学“以读为本”的教学模式： （1）精读课文的“品读感悟”教学模式： 激趣导入，揭示课题——存疑初读，整体感知——细读理解，品读感悟——拓展升华，归纳总结。 （2）略读课文的“自读—交流—积累（扩展）”教学模式。 【数学】 1、低年级新授课：计算应用教学“明算理、会算法”的教学模式： 情境创设——看图明意——提出问题——列式计算——明理悟法——总结法则——应用巩固——练习设计 2、中年级练习课：“练→讲→练→评→练”教学模式。 3、高年级复习课：“检测→交流→梳理→练习→拓展”教学模式。 【英语】 “三维互动、听说并举”的基本模式： 复习准备---媒体呈现---教师导学---互动操练---应用评价 spacing of 100mm. C, line line line nearby. D, spare wire unified terminal strip Terminal (terminal strip at the top of the vertical, horizontal terminal strip from