解读“数学课程标”.docVIP

解读“义务教育数学课程目标” 这里所说的“课程目标”，既是义务教育阶段的数学课程应该达成的目标，又是学生通过义务教育阶段的数学课程学习应该达成的目标，还是数学教师通过义务教育阶段的数学教学应该达成的目标。它们是学生在义务教育阶段的成长发展在数学课程中的具体体现。教材编写、教师教学、学生学习，以及对教师和学生的评价，都要围绕课程目标来进行。 “课标”对“课程目标”表述的思路 “课标”把“课程目标”分成“总目标”、“总目标的四个具体方面”，以及“学段目标”三个部分展开。“总目标”带有全局性、方向性、指导性；“总目标的四个具体方面”，即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面，也可以称为数学课程的四个具体目标；“学段目标”分三个学段叙述，每个学段也按照知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个具体目标展开。 表述“课程目标”的这种设计，先总体，后具体，再到学段的细节，逐渐展开，希望使读者层层深入地阅读，既能够提纲携领，又能够多角度地、全面深入地理解并掌握“课程目标”。数学课程的具体目标按照知识技能、数学思考、问题解决、情感态度这四个方面展开，它们也是《基础教育课程改革纲要（试行）》（下面简称为《纲要》）中“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标在数学课程中的具体体现。 教育部门的领导、数学教材的编写者、数学教师都可以从“课程目标”的表述中总体地、全面地、