注重人格教育 造健全人格.doc

注重人格教育 塑造健全人格 2121世纪最需要的人才是有独创精神的人才，是不仅有丰富的科学文化素质，而且还有健康完美人格的人才。今天在校的儿童将是建设21世纪的主力军，他们将面临更加激烈的竞争，受到更为严峻的挑战。因此，当代的教育不仅要重视知识的传授，更要注重人格教育，对学生进行磨难教育，自尊、自强、自立的教育，坚持真理、主持正义的教育，是使他们形成良好人格，适应21世纪发展的必由过程与必要条件。 社会的发展需要精神文明和物质文明建设同步，人格教育是社会发展的保证。人格是心理特征的整合统一体，它以精神面貌为核心，以伦理道德为主导的人的比较稳定的心理和行为特质的总和。它存在于每个人身上，是在人的社会化过程中，在遗传、环境、教育、学习、实践等因素的相互作用下形成的。人类社会发展到今天，人格问题已成为全球关注的问题。早在十九世纪，中国一些维新思想家已认识到，人是国家强大的第一要素，提出“鼓民力，开民智，新民法”的新民主张；孙中山先生也曾呼吁“唤起民众，求中国之自由平等”；鲁迅也曾发出对“愚国弱民”第一要素是“改变他们精神”的呐喊。他们在那时候已看到了对国民精神构建的必要。现在社会发展已进入现代化阶段，许多国家的教育重点已由“智力开发”转向人格培养。“唯知主义”或“唯智主义”已成为一种教育偏向。有识之士大声疾呼“全人教育”，强调学校教育的对象是完整的人，而不是人的局部，也不是人的智能侧面。 人格教育已成为世界各国素质教育的核心。日本1947年颁布的《教育基本法》中就阐明促进完满人格的发展是教育的宗旨。80年代的教育改革仍强调改革的最终目的是落实“人格完美”。有人曾在某中学调查中学生的理想，结果98﹪的学生其终极目标是以后能找份好工作，多赚钱。由此看来，一些学生的价值观念正发生着令人担忧的变化：以自我为中心、拜金主义的观念不断滋生蔓延，缺乏远大理想与责任感，只知自己而不关心他人。这种状况促使我们教育工作者必须重视学生人文精神的培养。要把培养学生健全、完美的人格放在教育的第一位，要重视学生人格教育，注重学生全面和谐的发展，使学生具有健全、独立的人格，以适应时代的发展。 对学生的人格教育，首先要晓之以理，动之以情。要用事实和科学论证来引导学生对人格品质的认识。人格品质的认识是借助对行为是非、善恶、美丑及其意义的认识来完成的。人格品质的认识在人格品质形成中起重要作用。知之深，行之坚，只有让学生对人格品质有深刻的认识，才能产生相应的人格行为，养成健全的人格品质。我们可以通过讲解、谈话、讨论等方式，帮助学生了解人格的含义，并让学生在实际行动中加深理解。 其次，在人格教育中要强化情境陶冶。教育者要利用有形的物质环境和无形的心理环境来熏陶感染学生。学校的文化环境的精心设置会使学生受到潜移默化的影响，如名人名言画像的张贴、悬挂，对学生人格产生的影响力无法估量。周恩来“为中华之崛起而读书”激励一代又一代的有志之士奋发向上，为祖国的繁荣昌盛而努力读书，不懈追求。我们学校最近组织学生观看了“革命历史歌舞”专场演出，演员的精湛表演，浓烈的教育气氛，使学生深受启发，其教育效果不能用言语来表达。另外，教育者应努力营造良好的心理环境，如创造积极向上的校风、严谨认真的教风、踏实勤奋的学风、团结进取的班风等，使学生生活在良好和谐奋进的氛围里，不知不觉接受教育，对完善人格的培养的作用是可想而见的。 良好的人格品质是知、情、意、行等要素的和谐发展的统一。“导之以行，持之以恒”在人格教育中是十分重要的。人格的培养不单单表现为对人格品质的“知”，更为重要的是体现在实际行动中。我们可以通过组织各种活动，在各种活动中对小学生进行锻炼培养，给他们拓展视野、丰富感性认识的机会，促使健康人格的成长。如进行“磨难教育”可培养学生“勇敢”“坚持”的意志品质；通过“法治座谈会”等可对学生的不良行为进行“行为矫正”。人格培养要依赖于学生自己不断实践，通过自我实践、自我教育在“认识—实践—再认识—再实践”中使人格教育不断升华，构建学生完美的人格。 人格教育还要注意家庭、学校、社会的相互配合，形成人格教育的正合力.人格是在遗传因素的基础上，在社会环境的作用下发展和形成的。环境影响在人格的发展中意义重大。家庭和社会的影响以及学校的教育，是学生健全人格形成的三大要素。只有协调好对人格形成与发展起主要作用的学校、家庭、社会教育，才能为学生的人格形成创造有利条件，使学生在健康的环境中形成健康的人格。 健全学生完整人格 重视个性心理训练 ——谈主题教育活动中的学生心理素质综合训练 ????人都有其共性，同时也有其个性，而个性因人而异。人们都能观察事物，但有的人细致入微，有的人则粗枝大叶；人们都有感情，有的人热情奔放，有的人则态度冷淡。在性格上有人刚烈，有人温柔，有人开朗，有人孤僻等等，这就构成了每个人独特的