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磨“细节” 促“精彩” 温州市鹿城区临江中学 黄靖 【案例背景】 难得有一次在市级上公开课上展示的机会，我既高兴又紧张。同时,也为选择上课的内容而冥思苦想——选新授课吧，要考虑上课班级教学进度，又怕人云亦云，没有新意；选复习课吧，要对教学内容做全面了解，稍不谨慎就会变成炒冷饭，影响上课效果。最后，在区教研员周老师的建议下，选择了“课题学习”。一来可以借此机会向同行们展示自己对“课题学习”教学的思考，二来可以就平时的困惑向专家取经。 “课题学习”，这是一块容易被许多教师忽视的内容，相关的教学参考资料不多。正好借这次机会展现自己的想法，聆听专家的指点，汲取同行的智慧，完善对“课题学习”的思考。况且，先吃螃蟹的人往往有意想不到的收获。 【案例描述】 第一次磨课： 上课已经过了10分钟，新课引入环节已经结束，教师已完成镶嵌的概念及基本特征的教学，接下来是本节课的高潮部分——学生合作学习，探究镶嵌图形的两个基本条件： （1）在拼接点处的各个角的和为360°。（2）在拼接点处两条拼接边长度相等。 “我们知道镶嵌图形的特征是不重叠、不留空隙。那么如何才能做到图形间不重叠、不留空隙呢？”教师创设情境提出问题。 “下面我们进行合作学习，四人一小组，各组利用所提供的图片按要求进行拼接，做到图片之间不重叠、不留空隙，完成任务后回答下列问题： (1)你们小组所选的图片是什么? (2)在拼接过程中用