编写《 生物与境(一)》 的回顾.docVIP

编者按： ???????? 本文作者是教科版科学教材《生物与环境（一）》单元的作者，从这篇文章中，我们可以了解作者对科学新教材的理想和追求，在经历了两次自然课程改革之后所作的历史性思考。我们相信，这种编者和实验教师之间的坦诚沟通和交流，会有利于对教材的理解、分析和认识，会推动教材建设的进一步发展。 张之仁 编写《生物与环境（一）》单元时，我已经明确意识到从《自然》到《科学》是一种发展，我们编写的是《科学》教材，也应在《自然》教材的基础上发展一步。但是，《自然》教材是什么样的？《科学》教材是什么样的？怎样发展一步？虽然已经作了一年的编写工作，对这些问题仍不能做明确具体的回答。所以接受编写任务后，我所做的第一件事就是选择美国STC教材的一个单元进行研究，《生物体》是STC教材的起始单元，希望通过研究，并于《自然》教材进行比较，找到发展一步的努力方向。 一、同自然教材比较 STC教材第一学年有四个单元，《生物体》是其中的一个单元，相当于我们半个学期的内容。作为生命科学领域的起始内容，同《自然》一样，也是从观察生物个体着手的。未避免涉及面太宽，不容易把我的想法说清楚，所以只就生物体的观察这一个问题进行比较。 1.分散观察与结构在一个系统中的观察 对生物体的观察，《自然》教材是分散在各册教材中进行的，各课之间缺乏关联。STC教材是在有生命的物体这一主题背景下展开的，单元各课之间有着紧密