科普活动的策划和创新设计 .doc

上海市“十一五”科技、艺术教师专业发展培训课程 《科普活动的策划和创新设计》授课提纲一 华东师范大学生命科学院 张文华 第一节 科普活动的目标 科普活动旨在加深学生与生活、学生与社会之间联系，引导学生在积极参与实践的过程中获得积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，发展学生的创新能力、实践能力、社会责任感以及学生良好的个性品质。 一、科普活动的总目标 科普活动的总目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面。 并且根据3～18岁青少年生理和心理发育特征，以及接受教育程度，从3岁开始，每隔3岁分为一个年龄阶段，共分五个年龄阶段，分别在科学观念、态度；科学知识、技能；科学方法、能力及科学行为、习惯等四个方面，由浅入深、由近及远、由表及里、由形象到抽象地开展科普活动。目的是在不同年龄阶段逐步使青少年了解科学技术的发展，掌握必要的知识、技能；培养他们对科学技术的兴趣和爱好；增强他们的创新精神和实践能力；引导他们树立科学思想、科学态度；帮助他们逐步形成科学的世界观和方法论。 1、知识和技能 2、过程和方法 3、情感、态度、价值观 4、实现科普活动总目标的目的 二、对不同年龄阶段儿童青少年的具体目标 不同年龄阶段的具体目标的目的是为了让广大青少年获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验:形成对自然、生活、社会之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感;形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力;发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力;养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 从纵向来看，对不同年龄阶段的青少年有不同的目标。从横向来看，科普活动的目标和课堂教学一样，可以从科学观念、态度；科学知识、技能；科学方法、能力和科学行为、习惯四个维度来介绍。 1、3～6岁儿童 2、7～9岁儿童 3、10～12岁青少年 4、13～15岁青少年 5、16～18岁青少年 附： 科普活动的目标学习思考题： 1、科普活动的总目标有那些内容？ 2、科普活动的不同年龄阶段的具体目标共分成哪几个阶段？ 3、你认为设计13～15岁青少年和16～18岁青少年年龄阶段的科普活动各要注意哪些问题？ 第二节 科普活动的理论基础 一、掌握科普活动的理论基础的重要性和必要性 广泛开展青少年科普活动，是新世纪推进我国科技发展的重要任务。随着“科教兴国”战略思想的深入，培养学生的“创新精神”，注重学生的“个性发展”，培养学生的“科学素养”等教学理念日益为人们所接受，活动课程已经进入广大中小学，青少年科普活动越来越受到学校的重视。开展科普活动，无论是校内还是校外，都必须有一定的理论指导才能更加顺利地进行。科普活动，之所以成为培养青少年创新精神、科学素养的重要途径，是因为它有着丰厚的教育学与心理学方面的理论基础，其中最重要的就是ＳＴＳ教育理论和研究性学习理论。同时，活动课程理论、认知学习理论、建构主义理论、素质教育理论和创新教育理论、科学教育理念、多元智能理论、合作学习与合作教育理论、掌握学习与服务学习理论、以及综合实践活动课程的理论等对于科普活动的开展都具有一定的指导意义。 二、科普活动的理论基础列举 1、STS教育理论 随着现代科学技术的迅猛发展，科学技术的作用日益深入到社会及人们生活的各方面，科学、技术与社会三者之间的相互关系，以及科学技术在社会生产和生活中的巨大作用已越来越被人们所重视。正是在这种社会条件下，产生了一个跨学科的新的研究领域：科学、技术与社会(Science Technology Society 简称STS)。 2、研究性学习理论 从1950年到1960年，探究作为一种教学方法的合理性变得越来越明确了。教育家施瓦布指出如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？这句话对科学教育中的探究性学习产生了深远的影响。19世纪末20世纪初由于资本主义经济发展的需要急需大量有实用技术的人才而学科课程的缺点因此暴露无遗以学科为中心偏重书本课程内容与社会生活相脱离……这种做法已为当时社会经济的发展所不容。此时美国掀起了自诩进步教育的教育改革运动其代表人物就是杜威产生于德国格式塔的顿悟说二次大战之前，占主导地位的关于学习的概念是以行为主义原则为基础，学习被看作是明显的行为改变的结果当时对于学习的研究，仅仅涉及到动物和人的外部行为，很少涉及到人的内部心理历程。其代表人物主要有布鲁纳、奥苏等。美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授博士 上海市“十一五”科技、艺术教师专业发展培训课程 《科普活动的策划和创新设计》授课提纲二 上海市青少年科技教育中心 王建华 第三节 科普活动的开发理念 青少年科学实践活动按其活动性质区