第8课《辉煌的唐文化(二)》教学设计.doc

第8课《辉煌的隋唐文化（二）》教学设计 本课主要学习三个方面的内容：书法和绘画、石窟艺术。它们属于艺术类的内容，学习此类内容，除了掌握基本的历史知识外，还应该培养学生的艺术鉴赏力，我们在教学时，要大胆地鼓励学生发表自己的看法，把艺术作品的传世和作者的品德联系起来。 学情分析： ?学生对书法、绘画作品比较喜欢，不少同学临摹过颜真卿、柳公权等人的作品，通过电视等媒体，欣赏过敦煌莫高窟的壁画艺术，为学习本课打下了基础。在第一册中，学生已经学习了王羲之、顾恺之等艺术类历史人物，对学习这类人物的方法已有所了解，这都为我们学习这一课打下了良好的基础。 学习目标： 1．知道唐朝颜真卿、柳公权、阎立本、吴道子，理解他们的艺术风格和特点。知道莫高窟的艺术地位。 2．掌握学习艺术类人物的基本方法，学会用表格的形式进行知识的归类与整理。 3．理解艺术来源于现实这一基本道理，理解创新和继承的关系，知道艺德对艺术家的重要意义。 学法设计： ? “范例导学—自主探究—即时巩固—拓展提升”教学法 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 前置教学 ? 我们在七年级上册学习了魏晋南北朝时期的文化，了解了这一时期的书法、绘画、石窟艺术，你还能记住哪些内容？ 学生回答到相关问题时，教师投影显示《兰亭序》《女史箴图》《洛神赋图》等图片。 学生回顾，并把答案写在笔记本上，三位同学口头回答教师的提问。 书法：王羲之，他被称为书圣，代表作是《兰亭序》； 绘画：顾恺之，代表作是《女史箴图》《洛神赋图》； 石窟艺术：龙门石窟、云冈石窟。 学生回答问题的同时，欣赏教师投影的有关王羲之、顾恺之的作品。欣赏龙门石窟、云冈石窟的佛像艺术。 通过复习旧知识，为本课的学习打下基础，温故而知新。通过展示图片，以直观的形式唤起学生的记忆。 范例导学 教师将学生的回答有选择地写在黑板上 （书法、绘画：生活时代、代表人物、主要作品。 石窟艺术：地点、开凿年代、地位。 ? 学生参与学习内容的探讨，跟老师共同确定出学习书法、绘画、石窟艺术应掌握的基础知识。 ?学生对照板书进一步明确应从哪些方面进行自主探究。 ? ? ? “授之以鱼，不如授之以渔”，通过前面的复习，跟学生一起找出学习同类知识的方法，为学生学会学习打下基础。 ? 自主探究 我们知道了学习书法、绘画、石窟艺术应该掌握哪些基本知识，最好采用什么方法对这类知识进行分类呢？ 教师在学生设计表格、自学的过程中，对学习困难的学生进行个别指导。 学生完成上述三部分内容的学习后，教师让学生在班内交流。 活动：同学们临摹颜真卿、柳公权的字贴，能辨别出他们的书法作品。 学生讨论后得出了设计表格的方法来进行信息的收集。 学生开始设计表格。并根据表格的内容进行看书学习。 学生自主学习完成后，在班级内进行交流。 ? ? ? 学生在活动一中体悟颜真卿、柳公权书法的特点，学生阅读尚荣写的《颜氏家庙碑》，学习书法鉴赏的方法。 学生通过写作提高学生的艺术鉴赏力。 通过这一活动培养学生设计表格、运用表格收集信息的能力。 ? 让学生自己设计表格，学生在设计时就分外用心，注意力也特别集中。 ? ? ? ? ? ? 采取活动法，让学生在活动中自己领悟颜真卿、柳公权、阎立本、吴道子艺术作品的特点。 即时巩固 设计以下题目： 1．“颜筋柳骨”分别反映了哪两位书法家的作品？他们生活在哪一朝代？ 2．唐朝时，最著名的两位画家是谁？其中被称为画圣的人是谁？ 3．敦煌莫高窟位于我国今 ???? ?西部，大部分洞窟是在 ????? 时期开凿的，是世界上最大的艺术宝库之一。 学生自主完成题目，同桌之间进行互相检查，其中三位同学把他们的答案写在黑板上，师生共同进行点评。 答案：1．颜真卿，柳公权，唐朝。2．阎立本，吴道子，吴道子。3．甘肃，隋唐。 先解决基础知识的教学，让学生先拥有基本的历史知识，形成一个基本的历史框架，为下一步的拓展提升打下基础。 拓展提升 探究一： 我们学习了颜真卿和柳公权，你能说说他们的书法作品能够传世的原因吗？ 探究二： 你认为隋唐时期，文化繁荣的原因有哪些？老师从经济基础、政策、对外交流等方面引导学生讨论。 学生讨论，得出以下结论：他们能做到持之以恒，善于吸收前人的经验，结合自身的特点进行创新，他们都有高尚的道德品质，如柳公权的“笔谏”，说明他关心时政，忧国忧民。 ? ? 学生分组讨论，然后在班内进行交流，得出以下结论：隋唐经济繁荣，如唐朝时期分别出现了贞观之治、开元盛世等局面，为隋唐的文化繁荣打下了物质基础；唐朝的科举制为教育事业的发展打下了基础，也促进了文化的繁荣；唐朝统治者的政策开明；唐朝时期对外交流频繁，这种交流也促进了隋唐文化的繁荣；唐朝人的生活丰富多彩等。 探究一让学生知道创新跟学习前人经验的关系，理解