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让和谐之评价载起高效课堂之舟 福山区研训中心 刘丽晶 各位领导、老师： 下午好！ 上午栾老师和赵老师就小学科学“和谐高效思维对话型”课堂的若干问题为大家进行了诠释和解读。按教科院领导安排，下面我将结合“和谐高效思维对话—新课堂教学的实践探索”丛书中《小学科学》一书的课堂教学评价部分以及我们福山区栾老师刚才这节课谈谈自己的一点浅显的认识和粗略的理解。今天我想跟大家交流的题目是《让和谐之评价载起高效课堂之舟》。 俗话说：要想知其然，必先知其所以然。所以下面让我们一起来关注一下这样五个方面的问题：一是为什么要进行小学科学课程评价改革？二是小学科学课程评价的主要特点有哪些？三是关于小学科学课堂评价体系的重新构建；四是“和谐高效思维对话”型课堂的主要评价指标引发的几方面热点话题的讨论；五是实施评价改革过程中还应注意哪些问题？ 一、为什么要进行小学科学课程评价改革？ 新一轮的基础教育改革，特别是教育评价的改革，为培养未来公民的科学素养，找到了很好的切入点。同时，传统的“一张纸、一支笔”的考试形式已经难以对学生的探究能力进行科学评价，就像对一个篮球运动员进行“纸—笔”考试一样，只能知道他了解那些关于篮球的理论知识，却很难了解到他的篮球实际技能，成了纸上谈球。传统的考试已经不能评价在以探究为核心的科学课堂上所进行的丰富多彩的学习活动，不能有效地评价学生是否掌握了如何设计实验、如何进行准确的观察和