第六单元《分数基本性质》.doc

第六单元《分数的基本性质》单元教材简析 一、教学内容： 教材分两段： 例1、例2教学分数的基本性质，例3教学约分； 例4教学通分，例5教学分数大小的比较。 二、教材编写特点： 1、循序渐进地探索分数的基本性质。 教材安排了两个例题，例1借助直观图，让学生认识到有的分数虽然分子和分母都不同，但大小是相等的。同时，也引发了学生探索规律的心理需求：到底什么样的分数大小相等呢？例2则逐步引导学生探索分数的基本性质。 2、自主探索与有意义的接受相结合，学习约分和通分。 约分和通分是分数基本性质的具体应用。教材先教学约分，再教学通分。 在整理与练习的教学中，还可以引导学生比较约分和通分有什么联系和区别。 3、鼓励分数大小比较方法的多样化。 学生在三年级（上册）已经学习了同分母分数大小的比教，本单元教学异分母分数的大小比较。在教学时，应鼓励学生采用多样的方法比较分数的大小。例5通过实际情境，让学生在解决问题的过程中学习比较 和 的大小。教学时，应鼓励学生采用不同的方法进行思考。 对于假分数大小的比较，教材在练习中让学生自己思考。对于分子相同的两个分数大小的比较，教材在练习中，让学生联系分数的意义进行思考。 4、在实践与综合应用中提高解决问题的能力。 本单元安排了“球的反弹高度”这一实践与综合应用。教材的安排有三个特点：第一，选择的问题是学生司空见惯的现象，有助于培养学生的问题意识；第二，解决问题的过程有助于培养学生研究问题、分析问题的能力；第三，研究问题的过程既能培养学生的科学精神，又能综合应用统计和分数的相关知识；第四，了解球的弹性的一些科学知识。 三、教学目标： 1、使学生探索并理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法，能正确进行约分和通分，会进行分数的大小比较。 2、使学生经历分数基本性质以及约分、通分、分数大小比较方法的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括以及合情推理的能力。 3、使学生在自主探索合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，发展对数学的积极情感，培养主动学习和独立思考的习惯。 四、教学重点、难点： 理解分数的基本性质，掌握约分和通分的方法 五、课时安排： 9课时 课题 第一课时：分数的基本性质 课型 教学目标 1、知识目标：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。 2、能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。 3、情感目标：让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。 教学重点 从相等的分数中看出变与不变，观察、发现、概括其中的规律。 教学难点 形成对分数基本性质的统一认知 教学准备 教与学的过程 教 学 流 程 个性启程 落实规程 一、导入新课 出示例1种中的四幅图 提问：看图写出哪些分数？你是怎样想的？ 学生回答后，教师导入新课。进一步研究分数方面的知识。 二、操作理解 1、教学例1 观察一下这个式子，4个分数有什么不同？你知道其中那几个分数是相等吗？ 板书：＝＝ 追问：你是怎样知道这几个分数相等的？和它们相等的分数还有没有？ 2 、教学例2 谈话：请同学们拿出课前准备好的一张正方形的纸，指出：这些正方形纸都一样大。提问：你能先对折，并涂出它的吗？ 学生折纸。涂色。 交流后，追问：你能通过继续对折，找出和相等的其他分数吗？ 学生操作。组织交流。 ＝ ＝ ＝ 在学生交流时，注意让对折方法不同的学生充分展示，引导发现：只有对折次数相同，平均分的份数就相同，涂色部分就是相等的。 3、发现概括 （1）引导观察：请大家观察每个等式中的两个分数，它们的分子。分母是怎样变化的？ 学生观察、思考，完成课本上的填空，再在小组内交流。 学生交流后，教师集中指导观察。 先从左往右看，是怎样变为与它相等的的？（分母乘2，分子乘2。） 根据分数的意义，表示把单位1平均分成2份，取其中的1份，而现在把单位1平均分成4份，也就是把原两份中的每一份又平均分成2份， 所以现在平均分成了2×2=4（份），现在要得跟原来的同样多，必须取几份？［1×2=2（份）］＝＝，即原来把单位1平均分成2份，取1份，现在把平均分的份数和取的份数都扩大2倍，就得到。与的大小相等，分数值没变。????? （2）由到，分子、分母又是怎样变化的？???（把平均分的份数和取的份数都扩大了4倍。）＝＝ （3）谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？ 再从右往左看： 是怎样变化成与之相等的的？＝＝ 又是怎样变成的？（把平均分的份数和取的份数都缩小了4倍。）＝＝，谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？ （4）综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？ （5）这就是今天我