第四单元《分数意义和性质》导案.doc

数学组导案 （2014年上期） 年 级 五年级 单 元 《分数的意义和性质》 主编教师 王华 唐小红 使用教师 王华 汉丰六校数学组 主编教师： 审核： 使用教师： 王华 使用班级:五年级二班 使用时间： 单元内容：分数的意义和性质 一、单元教材分析： 【教材说明】： 本单元是学生系统学习分数的开始。内容包括：分数的意义、分数与除法的关系，真分数与假分数，分数的基本性质，最大公因数与约分，最小公倍数与通分以及分数与小数的互化。 【导学目标】： 1．知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。 2．认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。 3．理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。 4．理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。 5．会进行分数与小数的互化。 【导学建议】 1、充分利用教材资源，用好直观手段。 2、及时抽象，在适当的抽象水平上，建构数学概念的意义。 3、揭示知识与方法的内在联系，在理解的基础上掌握方法。 二、学情分析： 三、课时安排：本单元可以用20课时进行导学.（其中11课时是新课，其余9课时是练习课） 第1课时：分数的意义 导习内容：P60~62页 导学目标： 1. 通过观察、实验操作让学生知道分数是在人们的日常生活和生产实践中产生的； 2. 让学生感受到数学知识同样是在人类的生产和生活实践中产生的； 3. 提高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力。 导学重点、难点： 理解分数的产生。 导学过程： 一、学案导学，自主学习 整体感知分数的知识. (1)相互交流:① 关于分数我已经知道了什么 请把已知道的讲给同学们听. (2)自学理解:① 关于分数,自学后我又知道了些什么 ？ ② 我还有什么不明白的地方呢 ？ ③ 关于分数我还想知道什么？ 二、激趣导入，自主提问 （一）创设情景,温故引新 1,提问: A,大家知道分数吗 谁能说一个分数 B,你能举个实例说说这个分数的意义吗 2,对不能用整数准确表示结果的问题,我们可用分数来解决.即:把一个物体或一个计量单位(或者单位1)平均分成若干份,用它的一份或几份来表示.。 3,揭示课题:分数的意义 三、小组合作探究，展示交流 （一）动手操作，理解分数的意义。? （1）我们从四个苹果中找到了 ，并且能用语言表达出来。那你们想不想动动脑子来分一分8根小棒和12颗棋子的 ？（2）学生独立操作后，问：“你们小组是如何找到 的？”指名学生上台演示分的过程。（3）把谁看成一个整体？（板书：一些物体）（4）仔细观察这三幅图，你们又发现了什么？（5）每份的数量不同，为什么都能用四分之一表示？（6）不同的整体我们都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”）（7）这三幅图分别把什么看作了单位“1”？生活中还可以把哪些物体可以看做单位“1”？（8）师小结：不管是什么物体我们都可以看作是单位“1”，只要把单位“1”平均分成四份，表示一份的数就是 。3份用什么来表示？2份呢？4份呢？（9）让学生利用手中的星星创造出自己喜欢的分数。并指名学生上台演示。（10）小组讨论：这些分数是怎样得到的？指名学生回答后师板书：分数的意义（11）讲解分数单位后，师说分数，生说分数单位。点击生活（让学生选自己喜欢的一题说说题中分数的意义）（1）全世界有4/5的人不希望发生战争。（2）小明吃了一块饼的3/4 。（3）这一块菜地的1/6 种了西红柿。（4）教育部和卫生部最近联合调查显示，小学生的眼睛近视率已达2/9。互动。师：生活中无处不存在着分数，老师的口袋里就有分数，我这有9颗奶糖。说对了，糖果拿走。说错了，糖果留下知识带走。拿走9块奶糖的三分之一；拿走剩下的（6块）三分之一；师：同样是三分之一，为什么拿的块数却不同？、再拿走剩余（4块）的二分之一；（比较后教师提出下面的问题）师：为什么一次是三分之一，一次是二分之一，却都是两块糖？、还剩2块奶糖，如果让你拿，你准备拿走多少？用分数表示。 ( ) ( ) 3/4