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（一）如何进行音乐表现要素的教学？ １．案例呈现与点评 音乐课“单簧管波尔卡”的教学设计 【教学目标】 感受波尔卡音乐风格特点，能够听辨几种乐器音色，创编动作，区分音乐旋律的不同。 【教学过程】 一、游戏：有趣的器乐家族 师：欢快的音乐送我们来到了漂亮的音乐小屋。你们想看看音乐小屋里都有什么吗？让我们一起来看看（点击课件），有这么多乐器呀！你们都认识它们吗？让我们来和它们交个朋友吧！１．钢琴师：钢琴，大家一定认识，听，它的音色怎样？（教师演奏一段钢琴曲，学生形容：清脆、流水般的等）２．小提琴师：钢琴的音色是清脆的，那现在大家听，这是什么乐器在演奏？（播放小提琴音乐，学生回答）小提琴的音色非常纯净、明亮。你能模仿它的演奏姿势吗？（学生模仿小提琴演奏）师：提琴类的乐器还有大提琴、低音提琴等，都称为弦乐器。３．单簧管师：现在老师又要考考你们的听力了。这首曲子你们能听出来是用什么乐器演奏的吗？（播放单簧管音乐）这是单簧管演奏的音　乐，你们觉得它的音色怎么样？（学生谈感受）　 二、乐曲欣赏 １．完整欣赏 师：单簧管的演奏真是太动听了，乐器们都按耐不住，要一起参予演奏了。今天我们就来欣赏一首由单簧管演奏的乐曲《单簧管波尔卡》，让我们来听听乐器们是如何合作的？（欣赏乐曲一遍）师：说说你认为哪些乐器参予了演奏？（学生说有单簧管、钢琴、提琴等）很好，这首乐曲大致是由这三种乐器交替来演奏的。 ２．分主题欣赏 现在老师请大家来感受其中一段旋律。看一下这段旋律的情绪怎样。 师：你能用适合乐曲情绪的色彩和不同形状来表示乐曲旋律的进行吗？（学生画旋律线，教师为其准备各种图案的卡片，师选出较有特点的进行展示）音乐小屋的设计可以先在中间位置逐一揭示乐器，上方是课题“单簧管波尔卡”，四周是学生画出的旋律线。师：同学们画得都非常有特点，老师这儿也画了一张，让我们一起用手画着来唱一唱好吗？（一起随音乐哼唱）师：唱得不错。那么大家知道波尔卡是什么意思吗？（是一种流传欧洲的两人一起跳的圆圈舞）听了这首乐曲你有什么感受？想不想跳舞？好，让我们与自己的小伙伴一起跳起来。（随音乐边跳边走圈，师鼓励学生的表现）师：这段音乐旋律大家记住了吗？那现在我们再来听音乐，听音乐旋律变化了没有。你又用什么样的动作来表示？（学生即兴做不同的动作）我们可以用同伴两人一站一蹲的形式来表示。师：听，乐曲又变了，你又该怎么做呢？（师邀请部分学生一个个到前边做即兴动作变化表演） ３．完整欣赏《单簧管波尔卡》（师生做连续的动作表演，并进行队列的变化，如钻火车等） 在新课程中，音乐表现要素是“感受与鉴赏”领域的重要学习内容，它对于学生掌握音乐的表现手段，提高音乐感受能力和音乐表现能力具有重要意义。因此，相关内容的教学应成为新课程音乐教学的重点之一。 主题音色是音乐表现要素之一。“单簧管波尔卡”专门针对“音色”要１　素来构思一堂音乐课，反映了教者对音乐表现要素的关注。这节课从一个游戏———有趣的器乐家族导入，通过对钢琴、小提琴、单簧管三种乐器音色的聆听与辨别获得对音乐要素的了解和认识，并在教学的展开环节进一步强化对音色的学习与理解，比如用适合乐曲情绪的色彩和不同形状来表示乐曲旋律的进行等。在方法上，本课注意了趣味化和多样性，相信能够取得比较好的教学效果。 ２．理论与策略点拨 《义务教育音乐课程标准》中小学生（１—６年级）音乐表现要素学习的内容标准是：能够运用人声乐器声及其他音源材料模仿、表现自然界或生活中的声音。能自制简易乐器。 如果对音乐表现要素所涵盖的内容进行归纳，大体包括这四方面：①对自然界和生活中的各种声音的感受与体验；②对人声和乐器声的感受与听辨；③对力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等音乐要素的聆听与体验；④对音乐结构的感知。我们知道，音乐的每一种基本要素都可以表现一定的情感，如旋律的起伏、节奏的张弛、力度的强弱、速度的快慢、音色的浓淡、调式的明暗等，无不具有特定的情感意义。这些要素组合在一起就构成了一定的表现手段，作曲家就可以借助它来向人们传递内心的信息，这时候，音乐要素（即音乐表现手段）作为一种经过人们在长期音乐实践中选择加工提炼出来的，并具有一定逻辑性、历史性的东西，不论是对作曲家还是欣赏者来说，都是非常重要的。它是作曲家与欣赏者之间信息沟通的根本媒介。因此，感受和鉴赏音乐的表现要素在音乐教学中就显得尤为重要。　 音乐的表现要素非常丰富，学生在某个作品或在某一节课里是很难做到全面认识、感受它的，教师应根据学生的实际水平和具体教学内容设计恰当的课型。在曲目安排上要由小到大，由易到难，而在对音乐要素的感受要求上，也应由易到难，由低到高。有的可以进行专题教学，如人声的分类及各种乐器的介绍等，这类教学一定要直观，如使用实物、挂图等，有条件的学校可借助多媒体声、像俱全的特点，对人声的分类及各种乐器