临沂市小学语文学策略.docVIP

小学语文“自主—探究”课堂教学策略 说明：小学语文教学策略有“阅读”、“表达”两种基本课型。　　 “阅读”分低年级“自主探究”四环节阅读教学、中高年级“自主探究”四环节阅读教学两种策略。　　 　　 自读识字——合作交流——品读领悟——巩固延伸 1．自读识字　　 学习目标：读准字音，读通句子。　　 操作要领：激发学生阅读兴趣，引导学生自读课文，边读边标出生字，利用多种方法自主识字。此环节要给足学生学习的时间，一般在教师指导下课内完成。　　 2．合作交流　　 学习目标：巩固识字，初步感知课文内容　　 操作要领：用多种方式交流认识的生字、识字方法、初读课文的收获、产生的疑问，教师检查、纠错、引导。　　 3．品读领悟：　　 学习目标：了解课文内容，体会重点词句的意思，有感情朗读课文。　　 操作要领：在初读课文把握主要内容的基础上，引导学生抓住重点词、句、段反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，指导有感情朗读。此环节要避免平均用力，以讲代读，要重视体验，重视培养学生良好的读书习惯，提高读书的效率。　　 4．巩固延伸　　 学习目标：巩固本课的字词句，提高应用能力，开拓视野。　　 操作要领： 中高年级“自主探究”四环节阅读教学策略　　 预习探究——合作交流——品读体验——巩固延伸　　 1．预习探究　　 学习目标：认识生字，理解字词，了解课文相关知识，感知文章大意。　　 操作要领： 出示预习提纲，引导学生充分读书，查阅资料，完成预习要求。此环节在中年级可在教师指导下课内完成，高年级逐步放在课前完成。　　 2．合作交流　　 学习目标：巩固字词，资料共享，感知文章主要内容。　　 操作要领：小组内交流预习收获、质疑问难。推荐代表在集体交流时发言，其他学生补充；教师点拨、纠误、引申，落实易混易错及疑点问题，适当归纳小结。　　 3．品读体验　　 学习目标：体会重点句段的含义，感悟文章的思想感情，领会表达方法.　　 操作要领：品读重点句段，深入理解课文内容；赏读重点句段,丰富内心体验；评读重点句段，揣摩表达方法。此环节要充分重视学生的个性化阅读体验，重视课堂生成，适时点拨，反对一问（讲）到底，提倡精讲多读。　　 4．巩固延伸　　 学习目标：巩固基础知识 ,拓展阅读空间，提升读写能力。　　 操作要领：根据本文基础知识点设计练习，补充相关阅读材料，进行片断读写练习。此环节要重视积累，读写结合，形成能力。　　 　?　 　?　 “自主探究”四环节口语交际课教学策略　　 情境体验 引起话题—研究话题 明确方法—围绕话题 互动交流—延伸话题 综合运用　　 1．情境体验 引起话题　　 学习目标：在一定的情境中产生交际的欲望，调动多种感官进入交际。　　 操作要领：教师要精心创设交际情境。情境创设要适合不同年级、不同学生的特点，并且还要具有情趣性、生活化，让学生置身其中，能产生强烈的情感体验，产生积极的表达态度，从而进入交际的话题。　　 2．研究话题 明确方法　　 学习目标：理解交际话题的目的、内容及要求，明确交际方法。　　 操作要领：引导学生针对交际的话题，研究交际的内容和方法，总结交际注意事项。　　 3．围绕话题 互动交流　　 学习目标：自由表达自己的见解与感受，认真倾听，积极应对，提高自己的交际能力。　　 操作要领：引导学生围绕话题自由表达，互动交流。教师适时点拨、引导，根据学生的表达，不断强化、再现交际情境，使学生真正投入其中，获得浓重的角色体验。同时，还要注意引导学生进行评价，在生生互评中提高交际的能力，获得交际的体验。　　 4．延伸话题 综合运用　　 学习目标：围绕话题，拓展延伸，实现语文能力的综合发展。　　 操作要领：拓展交际话题，把交际引向深入，引向生活；依据交际内容进行听说读写的综合训练。　　 　?　 低年级“自主探究”三环节写话教学策略　　 　　　 　　 　　　　 　　　　 　　　　　　　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 互评互改 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　　 操作要领：　　 1．积累　　 （1）定向观察 收集素材。　　 学习目标：观察周围的事物，积累素材。　　 操作要领：指导学生根据写话的内容进行定向观察，搜集素材，为写话做准备。　　 2．尝试　　 （2）交流评说 丰富语言　　 学习目标：大胆想象，自由表达，丰富语言，领悟方法。　　 操作要领：创设情境，激发兴趣，让学生乐说、敢说、会说。引导学生根据写话的要求，大胆发言，自由表达，同时，认真倾听同伴的发言，并进行交流评价。　　 （3）放胆试写 实现迁移。　　 学习目标