初中语文教学论文 算算初中语文教学的时间账.docVIP

算算初中语文教学的时间账 初中语文教学费时低效现象由来已久，不少人研究探索实践，试图较好地解决。但纵观初中语文教学现状，费时低效现象仍没有较大改观。这里结合《语文课程标准》的有关要求，算算初中语文教学的时间账，以期给初中语文老师一些启发和建议。 首先算算早读课的账。 初中语文早读课一般每周两节，一节30—50分钟，也有一小时的。我们如果把30—50分钟的早读课都用于精读背诵文章，朗朗书声鼎沸，一节课下来，精读1000字文章，或背诵200字的文章应该不在话下。这样下来，一周可以精读文章2000字，或背诵文章400字，一学期以20周计算，就可以精读文章40000字，或背诵文章8000字；那么三年六学期下来，一个初中生就可精读文章240000万字，或背诵文章48000字。一个初中生如果能在三年早读期间完成上述读背数字，会是一个什么样的情形呢，应该是一个语文积累相当丰厚，语文素养相当理想的初中生了。以上估算可能过于理论化，是较高的理想数字，那就把早读读背的数量减头去尾折为一半，一个学生三年初中毕业也应精读文章120000字，或背诵文章24000字，达到这个数字，也会是语文积累比较丰厚，语文素养比较高的初中生了。而实际情形却与这相去甚远，真正能达到上述折算后数字的学生也并不多。那么语文早读课时间哪里去了呢，浪费了吗，丢失了吗？事实上是多半用于语文课文的预习了，用于讲语文课的有，用于写语文作业的有，语文老师是班主任用于开班会的有，也有转让给别的学科老师的，甚至也有放任自流有的，不一而足。这样周复周、月复月、期复期下来，学生精读、背诵的数量和质量就大打折扣缩水了。 早读课应该用于读书，应该用于背书。早读课上学生应该放声朗读，特别是要求精读的文章；应该大声背诵，特别是经典历久的篇目。新修订的《语文课程标准》（以下简称《课标》）7——9年级阶段提出了背诵优秀诗文在原有80篇的基础上增加16篇的要求，这些要求虽然没有具体的数字量化，但却体现出更加重视了初中生的背诵积累。新修订的《课标》在前言部分说“坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统”，第四个基本理念“努力建设开放而有活力的语文课程中”说“语文课程的建设应继承语文课程的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染”。我国语文教育的优良传统很多，我认为重视读书背诵，强调积累是其中重要传统之一。过去儿童发蒙时期就开始了读书背诵积累，背《三字经》、《幼学琼林》、《四书五经》等，常常要背诵“包本”后，私塾先生才开讲。这里读死书的方法有些不可取，但重读重背重积累，却让学生长大开悟后获益匪浅，不仅受到了思想观念的感染教育，也受到了写作以至做学问的影响启迪。现在我们不必像古人那样强调学生读死书，背死书，但用好语文早读课，重视读背积累仍然至关重要。浸润情感，涵养人生自不必说，丰厚积累，提高语文素养最为实惠。 重视早读课，要制订好切实可行早读课读背计划，选择好适宜读背的内容，然后具体实施。语文老师要把干预和鼓励结合起来，使学生有一定的约束，又愿意积极地参与；把读背与理解结合起来，避免读死书枯燥乏味而影响效果；把老师管理与小组管理及自我管理结合起来，使组织严密，互相督促，便于自查、小组查和老师抽查；把每天的背诵量化与不断的温习巩固结合起来，使读的多，背的牢，读背数量不断增加，读背质量不断提高。并定期举行读背比赛，多予表彰鼓励，以不断增加学生读背的后劲，使早读课读背活动持久有效地进行下去，以实现我们的一般目标，力争达到理想目标。 再来算算语文课堂教学的时间账。 语文课堂教学时间，主要指正课的教学时间，即不计算早读和晚自习的课堂教学时间。初中三个年级，随着课程科目的逐渐增多，语文课堂教学时数一般是每周七年级7节，八年级6节，九年级5节，折合一下，一周都以6节算，一学期都以20周算，语文课堂教学时数每学期也在120节以上。我们的语文教材课文是多少呢，以现行人教版为例，七、八年级上下册都是30课，九年级上、下册分别是25课、24课。我们以每册课本算，假如2课时完成一篇课文的教学，约60课时就可以完成30篇课文的教学；每册课本的大小综合性学习活动安排6次，用6课时；每学期安排7次大作文，用14课时；复习考试用10课时。这样算来，语文教材全部处理完，也不过用90课时，尚可以节约出30课时用于课外阅读。当然这也是过于理想化的估算，事实上我们每学期节约20课时即每周安排一个课时用于阅读还是完全有可能的，但我们语文老师实际教学中却是节省不出这20到30个课时的。那么时间耗到哪里去了呢？耗到了课文教学上。一篇课文的教学，要先安排学生预习，这个有时占了早读，有时用了正课，有时挤了学生的课外时间；然后是处理课文，讲解分析，面面俱到，恐有遗漏，长课文、短课文折合起来，一般一篇课文用2课时左右；课后再完成作业，下发的基础训练、双