4、正文、参考献、致谢.docVIP

论文题目（三号黑体，加粗，居中） ——如有副标题（五号黑体，常规，居中） （空一行） 摘要（小四号黑体，加粗，居左空两格排写）：××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。（五号宋体，常规，行间距为固定值20磅） 关键词（小四号黑体加粗，居左空两格）：×××；××；×××；××（五号宋体，常规，关键词各词条间用分号“；”隔开） （空一行） 正文标题采用五级标题，标题用小四黑体加粗，后退两格排写。正文文字部分用小四号宋体字，常规，行间距为固定行距20磅。段前0行，段后0行。格式如下： 一、×××××××××××× （一）×××××××××××× （二）×××××××××××× 1. ×××××××××××× （1）×××××××××××× ①×××××××××××× ②×××××××××××× （2）×××××××××××× 2. ×××××××××××× 二、×××××××××××× （一）×××××××××××× 1. ×××××××××××× 2. ×××××××××××× （1）×××××××××××× （2）×××××××××××× ①×××××××××××× ②×××××××××××× （二）×××××××××××× 三、×××××××××××× （一）×××××××××××× （1） ×××××××××××× （2）×××××××××××× （二）×××××××××××× （空一行） 注释：（小四，黑体，居左顶格，加粗） ［1］××××××××××××（小四，宋体，常规，居左顶格） ［2］××××××××××××（小四，宋体，常规，居左顶格） ………… （空一行） 参考文献：（小四，黑体，居左顶格，加粗） [1]××××××××××××（小四，宋体，常规，居左顶格） ［2]××××××××××××（小四，宋体，常规，居左顶格） ………… 附录：（另起一页，小四，黑体，居左顶格，加粗） 致谢（另起一页，小四，黑体，居中，加粗） （空一行） ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××（小四，宋体，常规，行间距为固定值20磅） 例：（在下一页） 论合作学习中小学教师的角色定位 李晓× （楚雄师范学院初教院 200×级××××专业本×班 200××2012×） 摘要：合作学习在20世纪70年代初兴起于美国，并20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性进展对教师和学生的角色提出了新的要求，尤其是对教师的角色提出了很大的挑战。要求教师必须要对原本固有的角色进行重新认识、重新定位，以多重角色身份出现在课堂教学活动中。如何科学、正确地看待教师在合作学习中角色的变迁，对于合作学习能否取得预期效果是非常重要的。在此，对论述。“你讲我听”式的单项传授模式，学生习惯于被动接受。”。为使合作学习在课堂教学中的价值得到充分的体现，广大教师必须对自己在合作学习中的角色进行比较准确的定位。 二、合作学习的内涵及意义 （一）合作学习的内涵 合作学习是针对学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指：“学生在小组或团队中为完成共同的任务有明确的责任分工的互助性学习”[2]。王坦“论合作学习的基本理念”中认为：“合作学习cooperative learning或collaborative learang 又称协作学习，是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基础，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作作为基本动力，以小组活动为基本教学方式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，与大面积提高学生的学习成绩，改善班级内的社会心理气氛，形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，极富创意与实效的教学理论与策略体系”。其基本流程是：教学目标呈现——集体讲授——小组合作活动——测验——评价和奖励。 （二）合作学习的意义 合作，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一”。将合作学习引入我国小学课堂，是十分必要的，无论是从教育学本身，还是从心理学乃至社会学方面考虑，合作学习的原理及其方法都是具有相当可观的理论价值和实际