第四章语法教案 第四章 语法 本章教学重点现代汉语语法概述；词类和.doc

第四章 语 法 本章教学重点：现代汉语语法概述；词类和功能分析法；词类划分的理论和实践；短语类型特点；层次分析法；句型系统；句类系统；句式系统；句法结构中的语义分析；歧义现象分析；句子的动态变化；复句类型；多重复句与紧缩复句。 本章需32课时 第一节 现代汉语语法概述 教学要点、难点：了解语法的基本特征：抽象性、生成性、递归性、系统性和民族性；掌握汉语语法的总特点和四个主要特点；熟悉语法学的种类。 节所需课时： 教学步骤及内容： 语音、词汇、语法，这三大部分构成了语言的主体。语音是语言的物质外壳，词汇是语言的建筑材料，语法是语言的构造规则。如果只有词汇而没有语法，即使词语再多，也是一盘散沙。有了语法，才能够把词语组织成合格的句子，人们才能够进行交际。词语好比尚未加工的食物原料，运用一定的烹调方法，才能把这些食物原料加工成美味佳肴。因此语法是语言不可缺少的有机的组成部分。 一、什么是语法 人们说话写文章总是以句子为单位的。句子又是由更小的能独立运用的单位——词组合而成的。只要稍加分析就会知道，句子中的词并不是任意拼凑在一起，而是按照一定的结构规则组织起来的。例如“我看了三天书”这句话，就不能说成“我三天看了书”、“我看了书三天”、“三天我书看了”等。还是“我看了三天书”这句话，如果用“老师、小王、他”等词分别去替换“我”，所得的句子照样成立，并且结构不变；而结果用“桌子、漂亮、跑步”等词分别去替换“我”，所得的句子要么不成话，要么结构就改变了。可见结构规则是不能违背的。制约着句子组合合法性的规则就是语法。语法就是语言的结构规则。 语法是语言的要素之一。没有语法，语言便无法形成。语法作为规则限制着人们的语言行为，同时也为话语的生成提供了依据。人们掌握了一定数量的词汇之后，利用有限的语法规则便可以造出无限多的句子。例如依照“我看了三天书”这个句子的模式，就可以造出“他打了两个小时篮球”、“我们听了十分钟相声”、“小王上了四年大学”等一系列的句子。从听读者的角度看，语法又是理解话语意思的认知规则。例如“一锅饭吃三个人”这句话，如果只从词义本身去解释是无法正确理解的，汉语中这种特定的句子模式表示“多少东西供多少人做什么”，整个句子是“一锅饭供三个人吃”的意思。 二、语法学及语法学种类 研究语言结构规则的科学叫做语法学，通常也叫做“语法”。因此语法这个术语就有了两个含义：一个指语言结构规则本身，即由语言社会集体约定，以自然形态存在于语言之中的客观语法现象；另一个指对客观语法所做的科学阐释，包括各种语法论著在内，其中带有主观的成分。由于研究者对客观语法的认识不同，研究的角度、方法不同，各种语法学说常常表现出种种分歧，有的分歧还相当大。概括地说，客观语法是第一性的，是语法学说赖以存在的基础。语法学说则是客观语法的反映，它的正确与否最终要接受语法事实的检验。语法学说一旦建立起来并被公认，反过来也会对客观语法产生一定的限制、引导作用。从理论上区分语法的两种含义非常重要。一般所说的语法分歧，多是指各种语法学说的分歧。应该透过分歧，看到客观语法的本质。同时也应该认识到：各种语法学说存在分歧是一种很正常的现象，不同意见的争鸣有利于语法现象的描写以及人们认识的深化，会促进学术的发展。 语法学有很多种类，不同的语法学体现了人们对语法不同的认识。根据不同的理论、用途，语法学可以分成好几类。如果我们对此有一个简明的了解，那将有助于对语法多角度的学习。 一 根据不向的语法理论，形成不同的语法学流派 1、传统语法，它又称为“规范语法”或“学校语法”o从语法学产生时就形成了，在教育界的影响是根深蒂固的。其特点主要是： 1 分为词法和句法两大部分，并以词法为主，详细讲解各类诃在句子中的形态变化和语法作用，句法往往比较简单，主要为词法服务o 2 划分词类主要依据形态变化，如果缺乏形态变化，就主要根据该词语在句子中充当什么句子成份或干脆依赖于意义。 3 注重书面语分析，比较少或者干脆不考虑口语中的变化o 4 总结出来的语法规则被看做一种规范和标准，要求学习者予以遵守。 2．描写语法，又叫“结构主义语法”。它是在对传纬语法批判的基础上形成的。其理论的创始人为瑞士看言学家索绪尔 Sausstue ，经典著作是《普通语言学教程》 1916 ，提出了一整套结构主义语言学理论。后来发展为三个分支学派：布拉格学派、哥本哈根学派和美国描写语言学派。其中以美国描写语言学派的影响很大，它的代表人物是美国的布龙菲尔德 Bloomfield ，经典著作是《语言论》 1933 ，制订了描写语言结构基本原则和一系列方法。其特点主要是： 1 区分语言和言语，认为语言学要研究的是语言，而不研究言语；区分语言的共时和历时，认为语言学家要关心的是共时的客观记录和描写，可以不考虑历史的因素。 2 语