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屏東縣96年度里港視導區國民小學策略聯盟 【國語文領域】精進教師課堂教學能力實施計畫— 「年度成效分析」 壹、前言： 精進教師課堂教學能力是教育部近年極力推動的政策，本縣教育局為落實這樣的政策，積極策劃相關的研習及各項推展活動，如教學觀摩、優良試題設計、各領域優良教案甄選、各領域教師研習等，目的就是為了精進教教師的課堂教學能力，提昇教師專業的素養，最重要的就是達到教學最大的功效，學生達到最好的學習效果，各學校也都充分配合與執行，為了屏東學童的教育，我們都願意盡最大的努力來完成。 今年教育局為提升精進教學的成效，採用學校策略聯盟的方式進行，運用各校的優點與實施策略，有效的整合教師教學的能力與技巧，開發一套更臻完善的教學教案與計畫，學校聯盟也更能嘉惠更多的學子，是一個相當不錯的方式，我們里港視導區三和國小、土庫國小和玉田國小就針對語文領域作策略聯盟，組成一個團隊就語文閱讀指導的部分，研發一套提升學生語文領域的閱讀模式，希望能有效提升學生語文能力，強化學生的國際競爭力，經過一年的合作與努力，我們激盪出許多的點子與創意，也有了相當豐碩的成果，從領讀到欣賞進而用行動的方式演出閱讀的內容，一系列的閱讀技巧與措施，考量各年級的語文認知，設計一套閱讀的模式，分享給其他同仁作為教學上的參考，希望對教師在實施語文領域課程中有實質的幫助。 貳、量的檢討： 項目 執行場次或冊數、件數等 參與對象與人數 小計 小計 辦理專家學者對談（場） 2 91 教學策略討論研發（場） 6 17 專業知能培訓研習及專業成長工作坊（場） 6 17 課程教材研發（件） 6 17 教學錄影與省思（片） 6 17 參、質的分析：以下再針對執行領域之「專業成長經驗分享的成效」、「執行過程的問題」、「檢討與省思」、「解決策略」等層面，分別進行質性的描述分析： 專業成長經驗分享的成效分析： 透過策略聯盟的方式，將各校推行的閱讀措施（導讀、繪本電影院、戲劇展演），做經驗分享與交流，學校共同分享資源，有效提升學校推動閱讀的成效，強化學童語文領域得基本知能。 利用週五下午的時間，作教師專業成長經驗分享，針對教案設計、教室觀察、教學活動、學習成效等指標做意見的交流與分享，有效提昇教師教學能力，透過策略聯盟的方式讓學校其他教師也能共同參與，提升課堂教學能力。 一年的時間，設計相關的教學教案，透過教學觀摩的方式互相學習與成長，整合一套完善的閱讀指導模式與範例，有效提升學生的語文能力。 執行過程的問題與檢討、解決策略： 執行過程的問題（一） 檢討與省思 具體的解決策略 ＊全班導讀時，很難有效掌控學生閱讀的能力，導讀速度快慢的拿捏是一個重要的因素 1. 每個年級閱讀的教材不一樣，要尋找適合學生程度的教材要花一番功夫，太深奧的中低年級學生有壓力，太淺顯的高年級學生覺得無趣，所以選教材必須多方考量。 中低年級的以繪本為主，並有注音的版本，學生才能有效的閱讀。 導讀時要求學生手指指著導讀的內容，如此較能跟上導讀的速度，教師亦能有效掌控學生閱讀的狀況。 執行過程的問題（一） 檢討與省思 具體的解決策略 2.一個班級中學生語文程度不一，在導讀時未必每位學生都能跟上教師的速度，一旦跟不上效果就大打折扣，所以教師在導讀時必須隨時注意學生的反應，方能有效達到全班共讀的效果。 3.全班共讀，領讀的角色相當重要，領讀的語調、表情、肢體動作等都是吸引學生閱讀的動機要素，所以閱讀前的準備工作不可少，領讀者必須徹底了結課文內容與意涵，方能有效掌控閱讀的吸引力。 配合劇情善用工具或道具，讓導讀時能更精采呈現文章內容，加深學生印象，讓共讀的氣氛熱絡，達到閱讀最大的功效。 一本繪本導讀的方式，不一定都是教師導讀，學生輪流上台，分組導讀等多種方式應用，再搗毒的過程中並非一氣喝成，配合文章內容和學生做互動，角色扮演、隨機發問等讓學生有參與感，有效達到閱讀的功效。 教師要充分準備，包含了解文章涵義，道具的準備、學習文件的設計等配合應用，才能讓學生達到學習的目標。 執行過程的問題（二） 檢討與省思 具體的解決策略 ＊閱讀電影院雖然是一個比較吸引學生的方式，但這樣的方式較沒變化，吸引學生的動機會逐漸喪失，資訊設備也是一個問題，一套播放系統要包含布幕、投影機、電腦等設備，各班要有這樣的設備有其困難 將繪本拍攝下來做成簡報的方式播放，一開始確實比較吸引學生，但幾次之後學生慢慢失去興趣，原因是學生只有看和聽，少互動及參與感讓學生失去耐心，所以在播放繪本時要設計相關的活動搭配演出，讓學生有充分的參與感。 平面的拍攝不及動畫的效果，若能製成有動畫的效果，那效果一定加倍，但受限於時間及技術限制，實施有其困難。 利用學校視聽教室 的設備，在空間及視覺聽覺效果都較好，但學校有