剖析课堂问题,化教学策略.docVIP

剖析课堂问题，优化教学策略 在新课程理念的指引下，我校的课堂教学正在发生了一系列的转变，主要表现为：教学目标从强调“双基”逐步向强调“学生的发展”的方向转变；教学设计从关注“学科知识”逐步向关注“各科知识整合”的方向转变；教学过程从关注“教学任务”逐步向关注“学生的参与和体验”的方向转变；教学策略从“教师为中心”逐步向“师生交流与互动”的方式转变；教学手段从“传统方式”逐步向“运用现代信息技术”的方向转变。这一系列的转变，正是我们教师运用课改理念，剖析课堂教学问题，优化教学策略的结果。虽然我们目前的课堂教学，远未人们期待的那样尽善尽美，但我们很珍惜这一良好开端。因此，我们特别珍惜“剖析问题，优化策略”课堂教学研究经历，并愿意撰写此文，以求得专家和同行的指教。 一、课堂教学问题的剖析 以前，课堂教学存在着“教师讲学生听，教师问学生答；教师布置，学生操练；每一步都由教师领着学生往前走。”的教学方式，存在着以回答多、课堂热闹、回答问题的同学多等表面现象来判断学生积极性，进而得出：“双边活动有了”、“学生充分参与了教学”等所谓的“高度评价”。由此导致课堂教学出现如下情形： 1、把“对话”当做“问答” 在课堂上，有的教师把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是将发挥学生主体性等同于“满堂问”，盲目追求课堂教学中提