VB程序设计课程教学资源平台的研究与建设.docVIP

VB程序设计课程教学资源平台的研究与建设 　　摘要：本系统从资源的角度，通过对VB教学过程中，教学资源的种类、性质、分布及学生在各个教学阶段中对资源的需求进行了分析，提取动态教学资源组合成优质资源，再组建优质资源库，并在学生最需要的学习环节中，提供优质资源的使用手段。 　　关键词：Visual Basic 优质教学资源 资源平台 　　中图分类号：G640 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.19.092 　　1 研究的背景 　　计算机语言课是本校非计算机专业学生必修的重要基础课程之一。其目的是培养学生计算思维及计算机的基本应用能力。我校在医科、文科类一年级下学期开设了这门课，每年授课学生800左右，大部分学生对VB课程的学习兴趣比较浓厚，但由于学生普遍计算机基础薄弱，虽然现在学生接触计算机时间长，但缺乏计算机基本应用能力，当前VB教学中常出现的情况是：学生对课堂的授课内容没有很好地消化，课后又找不到解决的途径，特别是老师讲解的重点、难点知识，学生希望还可以再次回顾，加深对问题的理解，并能进行深入的探讨。 　　2 教学资源的现状分析 　　从VB教学过程来看，VB课堂教学、实验教学、课外自主学习这三个教学环节组成了一个辨证统一、不可分割的教学过程。 　　从教学资源的角度来看，在教学过程中，教师与学生之间教与学的活动就是使用资源的过程，则资源是否优质，每一个教学环节是否均有优质资源可供使用，资源使用的方法是否合适、方便、高效，均直接影响教学质量的满意程度。 　　不难看出，在整个教学过程中，可资利用的教学资源有：教材、参考资料、课程PPT等有关资料、教师的课堂教学（包括教师的现场讲授、板书及交流）、教师的课程实验辅导、教师的答疑辅导等六种资源，其中前三种为静态资源，后三种为动态资源（优点：是对前三种静态资源的可视组合、生动且具有冲击力和感染力、可现场交流，缺点：不可再生）。 　　各种教学资源的在三个教学环节中的分布情况： 　　第一环节——VB课堂教学：教材、参考资料、课程PPT等有关资料、教师的课堂教学； 　　第二环节——实验教学：教材、参考资料、课程PPT等有关资料、教师的课程实验辅导、教师的答疑辅导； 　　第三环节——课外自主学习：教材、参考资料、课程PPT等有关资料、教师的答疑辅导（时间有限、次数有限）。 　　在整个教学过程中，学生最需要的是在第二环节、第三环节中能获得动态资源，但由于动态资源不可再生的特点，使学生很难获得这些动态资源。例如，在时间有限的第二环节中，由于教师和学生人数的比例太悬殊，能得到教师辅导的学生人数非常有限；在第三环节中，除有限次的答疑辅导（同样具有实验教学过程中的缺陷）外，无法随时得到教师的辅导。 　　因此，组建优质教学资源库，为VB课程的教学活动提供一个新的平台，使学生能在课堂教学之外，能方便得到并能够高效使用这些优质资源，进一步加深对VB课程的理解、复习、思考，以培养学生自主学习、探究思考的能力。 　　3 资源库的设计与建设 　　针对教学资源的现状及学生对资源的需求，对现有的动态资源从结构到呈现形式进行改造、重组，形成新的优质资源，并开发使用这些优质资源的技术方法和手段，使资源的使用范围能涵盖整个VB的学习过程。 　　3.1 资源库的设计原则 　　本系统针对教学的三个环节：课堂教学、实验教学、课外自学，学生对动态资源要求最为迫切、动态资源最为稀少的就是第三个教学环节，因此本系统以支持教学的第二环节和第三环节，尤其是第三环节为目的。它的设计遵循以下原则： 　　①服务教和学的原则。本系统的功能主要是为教学支撑第三环节，增加第三环节的教学资源，如：课堂教学资源的音像化，教师可通过网络与学生面对面的交流，直接参与第三环节的教学，所以要服从服务教和学的原则。 　　②可扩充性原则。本系统虽然是基于VB程序设计课程，但资源库的结构必须符合可扩充原则，以适应其它课程的教学资源建设。因此，在资源库的结构上要为将来的扩充留下余地。 　　③易维护性原则。当资源出现变化，要能够方便快速地进行维护资源库。 　　3.2 资源库系统的组织 　　教学资源及使用这些资源的方法与手段是学生在教学的第二环节和第三环节进行自主学习的重要基础，所以对教学资源的建设和组织也至关重要。教学资源建设分为两部分：资源内容的建设和资源使用方法与技术的设计。 　　动态资源是资源库的核心部分，以VB程序设计课程的知识点为基本点元，以教师、课程、章节三个层面为骨架重构基本点元，将动态资源重组。对基本点元音像化形成学生最需要的优质音像资源，这些以知识点为单位的音像资源，可在教学的第二环节和第三环节得到重用。 　　这样组织的资源具有极强的针对性，每个学生可根据自己的