区域农村教师培践研究.docVIP

区域农村教师培训的实践与研究① 重庆市万州区教师进修学校 胡永林 【摘 要】加强农村教师队伍建设，提速农村教师专业发展 一、培训内容要顺应教师需求 “教什么比怎么教更重要”。适应素质教育要求，教师培训内容需求至少要考虑到教育主管部门、学校发展、教师专业发展三个层面的内容。既要立足于“当前”，又要着眼于“未来”，既要贯彻上级要求，又要顺应教师需要。来自教师个体的需求，特别是教师个人专业发展目标的需求，是教师主动参与培训、积极提升自我的原动力，是培训机构最需要发现、培育和保护的东西。 办班培训顺应教师的需求，要做好两件事。一是在组织实施培训之前，要进行的分层、分类、分项需求（差异）调研，了解学校发展、教师发展的需求，学校、教师对培训机构的建议和意见，特别是参训者的需求和存在的困惑与迷惘，聚焦突出问题。二是对调研了解到的现象、需要解决的问题进行去粗取精、去伪存真的提炼，梳理出重点、难点、焦点和热点问题，并以此为依据设计课程，设计教学方案，安排教学活动。 二、培训过程要注重建构 现代学习理论认为，学习是学习者个体的自主行为，由内部发生而非外部强加；教学是促进学习者自主学习和发展而非改造和塑造；有意义的学习是一种知识结构和能力结构的顺应、同化、平衡，而非添加、再造和破坏。 在设计培训方案时，无论是爱岗敬业为核心的职业道德、理想信教育，还是转变教育观念和改进教学方法为目的的教育教学理论课