行动导向教学法在《制动》教学中的应用.docVIP

行动导向教学法在《制动》课教学中的应用 安凤国 一．行动导向教学法的产生： 德国是世界上最为重视职业教育的国家。德国职业教育界于20世纪80年代起，开展了行动导向教学的讨论1996年德国的一次州文化部长联席会议首次提出“要以学习领域为基本原则组织与职业相关的教学内容”。这个决议1999年正式颁布，它要求职业学校的教学计划要按企业生产任务的要求组织教学，要用职业行为体系代替专业学科体系，要求职业教育的目标要全面包含“知识、技能和关键能力”，因此，确定了应用行动导向教学法的学习领域课程方案。行动导向教学法的定义?行动导向教学法就是在老师的精心设计下，引导组织学生心、手、脑并用，教、学、做结合，身体力行获取知与技能，自行完成学习任务，自行进行反馈和评价，激发学生强烈的学习兴趣，培育学生的主动性，1．精选任务在行动导向教学法中，任务的设计和选择是整个实施过程成败的关键，一个好的任务可以激发学生的学习兴趣，在教学过程中起到事半功倍的作用。2．创设情境创设情境可以让学生走进与教学内容相关的特定情境中，亲身感受在特定情境中所激起的情感，全身心的投入，激发学生的热情，增强学习的主动性、自觉性，提升学生的职业意识。3．分析实例在行动导向教学中，实例分析是不可缺少的一个环节，实例本身可能并没有统一的答案，答案需要学生自己来探究。教师通过导入实例，作简单提示性思考建议，让学生参与讨论、思考，对实例进行分析，分解出所引用的知识和技能，引出理论概念。4．自主探究教学过程是动态的思维过程，思维发展往往是从问题开始的，让学生自主探究，是培养学生自主学习的重要教学手段。在教学过程中，鼓励学生发表自己的见解，求同存异，培养学生的创新能力和探索能力。?5．评价激励评价是教师手里的一种工具，它应当激发学生的学习愿望，帮助形成这种愿望，而不是对于不愿学习的一种惩罚。因此，评价应该成为一种教育力量，其作用是激发学生的学习愿望，让学生体验到学习的快乐，让他们学有所得，增强职业素养和职业能力。《》课程《》课程是一门融知识与技能于一体的专业主干课程，操作性强、实践应用广泛，。在教学过程中运用所学知识解决实际问题行动导向教学法，在《》教学中，把教学内容进行分解，设计成项目或者任务，在教师的指导下，让学生带着任务去学习，通过一个个任务的实施，让学生掌握课程要求的知识和技能，培养分析问题和解决问题的能力以及团队精神、合作能力等学生在“任务中学”，教师在“任务中教”， 运用多媒体教学、实物教学、虚拟试验、实训教学、现场教学等多种教学形式让学生充分体会完成任务的艰辛与乐趣。行动导向教学法学生行动导向教学法学会本课程相关的基础理论知识；有较强的感性认识体会和感受生产一线真实工作环境，及时了解和掌握机车制动技术发展动态能实现学生自主学习、交互学习，扩展学生的学习渠道和信息资源，使专业课教学更加适应实际发展需要。?五．结束语 行动导向教学法是以任务为载体的教学模式，学生是教学过程中的主体，但是在强调学生主体性的同时，决不能忽视教师的主导作用，教师要对学生的分组合理把握，充分关注学习有困难的学生，避免发生两极分化。总之，行动导向教学法作为一种新的教学法，需要我们在教学实践中不断尝试，总结经验教训，才能进一步发挥其优势，为教学改革提供新的思路和方法。