离子反应与离子专题复习教学设计.docVIP

离子反应与离子浓度专题复习教学设计 一、设计立意及思路灵活性有较好的区分度Constructivism）理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。 本节课我扬弃了以往“讲—练—讲”的传统复习模式（即教师讲评、罗列、总结知识，学生听、练、记知识的复习模式），采用了“议—讲—练”的模式进行复习。在课堂上我先向学生展示近三年高考中有关该专题内容的分数比重信息，以引起学生的有意注意，激励学生学好热点内容知识。接着展示近5年有关离子反应和离子浓度的高考题，让学生了解、讨论分析该专题的考察内容，这也是本节课教学程序的第一步——“议”。该步骤可以使学生在主动参与中总结知识，并将零散的知识形成网络。同时，从能力层面上讲，知识的整理、归纳形成网络是提高分析综合能力的重要途径。取第二步是“讲”，分两个方面：①学生的“讲”——归纳该专题内容；②教师的“讲”——补充学生归纳遗漏之处，使考察的知识点形成网络化。第三步是“练”，包括例题和思维能力训练两部分。例题是帮助学生形成一定的解题思路，掌握解题技巧的必要步骤。思维能力训练是检查学生学习效果的最佳手段。使教师了解学生的不足之处，也便于学生了解自身知识的欠缺点。 二、高考考点回顾（2003理综-10）下列反应的离子方程式正确的是（ C