许美萍《论中职班主任价值澄清法的运用》 .docVIP

论中职班主任价值澄清法的运用 广东技术师范学院 13测控1班 许美萍 一、 价值澄清法的介绍 （一）价值澄清法的概述 价值观澄清学派在西方由传统社会向现代社会转变过程中，为适应社会价值观念复杂多变的选择需要，于60年代产生。价值澄清学派提出了价值澄清的理论假设：人们处于充满相互冲突的价值观的社会中，这些价值观深刻影响着人们的身心发展，而现实社会中根本就没有一套公认的道德原则或价值观。根据这一假设，价值澄清学派认为，班主任不能把价值观直接教给中职生，而只能通过分析评价等方法，帮助中职生形成适合本人的价值观体系。所以，正如价值澄清学派的基尔申.鲍姆所说的，价值澄清可被定义为利用问题和活动来教中职生评价的过程，而且，帮助他们熟练地把评价过程应用到他们生活中价值丰富的领域。 价值澄清理论的特点 1．贴近中职生生活，在日常教学中灵活传播理念 主张价值观教育不是从理论到理论的说教或灌输，不是教给中职生一套概念体系让中职生去背条条，而是尽可能接近中职生生活，尽可能不被中职生觉察是在进行严肃的价值观教学。该学派主要精力集中于中职学校价值观教育实践。提出各式各样的实践策略以及具体的操作方法，为班主任提供资料。 在运作过程中，价值澄清方法论强调四个关键因素：一是要以生活为中心，主要解决生活中的问题；二是要接受现实，即原原本本地接受他人，不必对他人的言行进行评价；三是要求进一步思考、反