电视媒介素养研究动画节目与儿童价值观（.docVIP

电视媒介素养研究：动画节目与儿童价值观( 作者单位：浙江大学博士后，浙江财经学院副教授 作者姓名：李涛 [摘要] 电视媒介在未识字幼儿的媒介生活中举足轻重。电视媒介内容为不能阅读的儿童提供现实社会的图景和人生理想的模型，为儿童建立一种社会价值观标准。儿童的电视媒介教育是一个“从家长制走向授权”的过程。 [关键词] 电视素养 动画节目 儿童 价值观 Media Literarcy Study: Cartoon Program and Children’s Values Abstract: The media of TV occupies importance in preschool childern’s life, for whom TV program provides cognitive maps for social reality and ideals. Thus, TV program has established criterion of social values for children. The media literacy education of children has undergone “from Paternalism to Empowerment” process. Key Words: Media literacy Cartoon Program Children Social Values 使用和享受大众传播媒介是儿童生活中的现实。1990年8月29日中国政府正式签署了联合国《儿童权利公约》，《儿童权利公约》第17条有两点重要意义：第一，确保儿童能从广播、电视、报纸等各种媒体获得信息和资料；第二，关注少数群体中儿童的媒介接触机会。另据1995年墨尔本儿童宪章第一条规定，“儿童应该拥有专门为他们制作的高质量的电视节目，而成人不应该利用电视来剥削他们。这些节目，特别是娱乐节目，应该促进儿 童在体能、心理和社会性等方面的充分发展。”可见，使用大众媒介也是儿童法定的必然权利。 一、电视媒介与儿童价值观 本研究关注的重点是被媒体忽略的未识字的幼儿，他们又是使用媒体儿童中的少数群体。研究未识字幼儿的媒介素养问题意义重大，一方面，幼儿的价值观根性教育影响其一生对世界的判断力；另一方面，幼儿早期教育进入处于社会转型期的中国家庭教育体系还在探索过程中，一些家长忙忙碌碌于自己的事务，将早期家庭教育的责任推向社会的早期教育机构，每周两个小时或四个小时的早期教育显然不足以替代儿童家庭教育的重任；一些家长甚至将活泼吵闹的儿童简单地安排在电视机前安静地观看动画节目，让电视频道担当起家庭早期教育的责任。研究数据表明，大众媒介在儿童生活中占领了相当的时间，尤其是电视媒介。对于还未识字，不能使用文字媒介（包括文字印刷媒介和文字网络媒介）的幼儿而言，电视媒介在他们探索主观真实世界的阶段扮演着举足轻重的角色，视听传播的电视是他们能够使用的大众媒介；普及家庭的电视也是他们使用最为便利的大众媒介；在人生形成价值观之初人格塑形的重要阶段最早接触的电视媒介也是影响他们最为深远的大众媒介。电视作为主要的休闲活动和探索真实社会的重要渠道，在我国儿童的生活建构中深刻地影响着人格认知的成熟和价值观念的形成。 电视和儿童社会化是互动关系。社会化是个人适应社会生活，使个体由自然人发展为社会人的过程。在这个调适过程中，最重要的是个人人格与社会群体的互动。在当前中国现实生活中，电视是一种重要的影响因子，电视为不能阅读的儿童提供现实社会的图景和人生理想的模型。儿童在收视过程中，分辨和理解电视提供的社会意义，逐渐建立起社会现实的概念和价值观。 儿童的家庭生活和社会生活会赋予儿童一定的社会化内容，包括是非观、审美观和价值观。家长对电视遥控板的掌握只决定着儿童对电视频道和栏目的信号接收，而儿童在现实生活中建立的审美观念和价值观念主宰着儿童对特定电视内容的内在需求；另一方面，儿童接触电视，通过电视认识新事物，电视内容必然参与儿童的认知过程，其作用的大小依据儿童接触电视内容的性质而定。儿童使用电视媒介的过程可以描述为：具有社会根源和个人心理根源的内在需求，引起了儿童对电视的期望，导致电视披露儿童需要的信息内容，结果是需求的满足和其它无意的结果。电视媒介运用视听功能直观地传播信息，帮助儿童界定环境和价值观念。儿童头脑中储存的信息相对成年人贫乏，但是儿童仍然是根据他们已有的信息结构去衡量接触到的新的电视信息，由此产生相对稳定的社会价值观念；并且在电视信息的接收过程中，儿童比成年人的成见更少，更容易接受电视传播的价值观念，甚至是无评判能力地全盘接受。 电视内容的性质对儿童社会化影响的重要性由此显现出来。儿童社