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江苏省高中历史课程标准教学要求 《高中历史课程标准教学要求》按模块编写，共有三个必修模块，四个选修模块。每个模块先综述其课程目标，然后通过“内容标准——学习要求——教学建议——史论共享”四个栏目，具体解读和阐释每个专题的内容标准、学习要求和教学建议。 “内容标准”是教师探求教学目标的源头，本书采取直录的方式，方便教师对应检索。 “学习要求”主要是提出学生要达成的目标，揭示教师要完成的教学任务。以知识与能力目标为主，兼及过程与方法、情感态度与价值观目标。知识与能力目标参照“课程标准”既定的能力层级来制订，并以行为动词来提示，主要划分为“知道”与“了解”、 “概述”与“分析”、“理解”与“探讨”等。过程与方法的目标主要蕴含在认知过程中，并在教学建议栏目提出一些具体目标。情感态度价值观方面的要求，我们采用体会、体验、认同、感悟、感受等心态词汇，以明确在这一维度的要求。 “教学建议”是对如何完成学习要求，实施课程目标提出的参考建议，呈现了历史学习时必须关注的过程与方法。 “史论共享”呈现的主要是不同版本历史教材有关历史原因、历史地位和历史影响等史论性论述的内容。它有助于师生拓宽视野，加深历史认识。 必 修 历史（Ⅰ） 《历史Ⅰ》着重反映的是人类社会政治领域发展进程中的重要内容，体现了人类政治文明的演进历程。人类社会生活的重要组成部分是他们的政治活动，而政治活动又总与社会经济、文化活动密切相关，它们之间是相互影响和相互制约的。人类政治活动在很大程度上表现为重要的政治制度、政治事件及其重要历史人物。因此了解这些重大的制度、事件和人物，探讨它们在人类历史进程中的作用与影响，汲取必要的历史经验教训，是历史必修课程政治模块的重要目标。 在知识目标上，通过学习，要能够了解人类历史上重要的政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律。在方法与能力目标上，要学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对此进行科学的评价与解释。在情感态度与价值观方面，要理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想；要懂得从中国国情出发，学习和借鉴中外人类政治文明的有益成果，提升民主法治意识，增强个人的公民素养。 实际上，上述三方面的目标是相辅相成的统一体，它们是通过九个学习专题来承载的。每个专题都反映了一个历史时期某个国家、区域或某一类社会形态中政治发展的实质性特征，每一个专题的学习都可以从历史的角度来了解一种政治制度的缘起、发展、变迁及其历史影响，每一个专题的学习都可以在历史的联系中、在贴近时代的对话中获得启示，从而更好地认识国情、认识世界。 以下，用表格具体分解《历史Ⅰ》课程目标里的九个专题的内容标准与教学要求，并将不同版本的一些有个性色彩的历史结论呈现出来。 一、古代中国的政治制度 内容标准 学 习 要 求 教 学 建 议 了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 1.了解宗法制和分封制的基本内容。 2.认识中国早期政治制度的特点。 1.引导学生构建夏、商、周三代的时空框架，认识“三代”在政治上的传承关系。 2.分封制和宗法制是概念性很强的内容，教学中教师要注意利用图片、史料来帮助学生理解和认识。 3. 教学中应注意分析分封制和宗法制互为表里的关系，认识宗法制对古代中国社会的影响。 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 1.了解秦的统一。 2.知道始皇帝的来历。 3.了解丞相、御史大夫和太尉的职权。 4.知道郡县制出现和推广的史实，理解古代中央集权制的涵义。 1.教学要适当关注秦统一的背景和意义。 2.指导学生借助史料掌握始皇帝的来历，简要分析“三公”设置与皇权专制之间的关系。 3.借助秦王朝发生的分封制与郡县制之争的史实，以加深学生对郡县制建立背景的理解和认识，并适当地与分封制作一简要比较。 4.引导学生用图示法去建构秦代中央到地方行政系统简表，将所学知识系统化和结构化。 列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 1.列举汉、唐、元三朝中央机构变化的史实。 2.了解汉代郡国并行制和元朝行省制度。 3.了解察举制、九品中正制和科举制。 4.说明中国古代政治制度的演变及特点。 5．体会国家管理的政治智慧。 3.认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 4.感受人治的诸多弊端。 1.可以引用唐太宗和明太祖对宰相作用持不同看法的史料，分析明太祖废宰相的目的及影响。 2. 用事实