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第一章 现代心理学的研究与发展 1.心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学。 2.行为：是指机体的任何外显的、可观察的反应动作或活动。　人的行为是受其内隐心理活动支配的。反过来，人的心理活动是在行为中产生，又在行为中得到表现的。 个体心理两方面加以研究：共同性和差异性。个体心理分心理过程(认知过程，情感过程，意志过程)和个性差异(心理活动的稳定特性：能力，气质，性格)。 3.心理的实质：心理是头脑的机能；是头脑对客观现实的反映；人的心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映。 4.心理学的流派 1879年德国冯特在莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学的诞生。 *构造主义：冯特、铁钦纳 感觉、意象、激情，内省法 *机能主义：(美)詹姆斯 意识的功能和目的，意识流 *格式塔心理学：韦特海默、苛勒和考夫卡 整体性 完形 *行为主义：华生(美国) 心理学应研究可观察的外显行为，采用实验法，强调环境决定论。 斯金纳(美) 强化 操作性 条件反射 *精神分析：(奥地利)弗洛伊德 从变态心理的角度研究正常人的心理，他认为人在童年时期的潜意识经验及其导致的内心冲突是心理障碍的根源。 *认知心理学：奈瑟 认知(指人在认识事物的过程中所进行的各种心理活动，主要包括知觉、注意、记忆、言语、思维等) 认知理论(广义上，凡是用人的知觉、注意、记忆、学习、理解、想象以及思维等认知过程来解释人的心理现象的研究，都属于认知心理学，泛称认知理论。狭义上，认知心理学与旨在解释人接收、存储和利用的信息的过程的信息加工论等同。代表人物(美)西蒙)。 *人本主义心理学：(美)马斯洛 现代心理学上的第三势力 ，心理学的研究应当以正常人为对象，研究人类有别于动物的一些复杂的经验——诸如动机、需要、价值观、情感、生活责任、自我意识等真正属于人性各种层面的问题。 5.心理学的研究方法包括观察法、调查法(问卷调查、访谈调查)、个案研究法、实验法。 实验法：是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化，来研究这种变量的变化对其他变量所产生的影响。 自变量 因变量 无关变量 第二章 脑与心理 1.大脑皮层的分区与机能 布洛卡区(运动性言语中枢)：额叶后下部 运动性失语症 温尔尼克区(听觉性言语中枢)：颞叶后下部 听觉性失语症　　视觉中枢：枕叶 听觉中枢：颞叶 2.裂脑人问题：20世纪60年代，美国著名脑科学家斯佩里(R.U.Sperry) 进行了“裂脑人”实验。切断病人(两个右利手被试，术前均能用左手和右手写字和画画)联结左右两个半球的神经纤维束－胼胝体 ，把两个半球分裂开来。该实验进一步证实，对于右利手的人来说，左半球言语功能占优势，右半球空间知觉和想象思维占优势。 第三章 行为动力 1.需要：是有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。 *马斯洛的需要层次理论(从下到上)：基本需要(生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要)和成长需要(求知的需要、审美的需要、自我实现的需要)。 *归属于爱的需要：是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。 *尊重的需要：是在生理、安全、归属和爱的需要得到基本满足后产生的对自己社会价值追求的需要。 *自我实现的需要：指个人渴望自己的潜能能够得到充分的发挥，希望自己越来越成为所希望的人物，完成与自己能力相称的一切活动。 *马斯洛需要层次之间的关系：(1)出现的顺序由低到高(只有当较低一级的需要得到基本满足之后，高一层次的需要才会产生)；(2)各层次需要在全人口中所占比例由大到小；(3)七个层次可概括为两种水平(基本需要和成长需要)。 2.动机；推动个体从事某种活动的内在原因。内部条件：需要；外部条件：诱因(指所有能引起个体动机的刺激或情境)。 *动机对于个体活动具有三种基本功能：激活功能(最重要的功能)、引导功能、维持和调整功能。 动机对行为效果或效率的影响取决于动机本身的强弱。应努力避免动机过强或过弱，使其处于最佳水平(中等强度)上。 *耶基斯—多德森定律：学习动机强度的最佳水平不是固定不变的，它往往会因课题性质不同而不同。当学习比较容易的课题时，行为效率会因动机强度的增强而提高；当学习比较困难的课题时，行为效率会因动机强度的增强而下降；在一定范围内，动机增强有利于行为效率的提高，特别在学习力所能及的课题时，其效率的提高更明显。 3.动机理论 强化动机理论是由联结主义理论家提出来的。联结主义认为人类一切行为都是由刺激(S)—反映(R)构成的。代表人物：斯金纳。观点：行