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计算，要注重联接 ——谈除数是一位数的除法计算教学的思考 内容摘要：即便是简单的计算内容，缺少了已有经验的唤醒、对接，缺失对新旧知识的体悟过程，就不能实现真正意义上的理解。学习，就要与学生已有知识和经验建立联接：让主题图成为建立联接的重要载体；让类比成为联接知识的重要方法；让反思成为一种的良好习惯；让数学思想方法内化为数学素养。 关键词：联接 主题图 类比 反思 数学思想方法 除数是一位数的除法，是人教版三年级下册第二单元的内容。在很多教师看来，可以把它们转化成两位数除以一位数或一位数除以一位数的除法，只要弄清楚除的顺序与商的定位，然后进行练习巩固就行了。然而，令人尴尬的事实是，在经历了一段时间的反复操练后，计算错误还是不断。叫来学生问错误原因，总是说“我太粗心了”，“不够仔细”。难道这些错误就仅仅是粗心？带着这个问题，我记录了第二单元学习中学生的错题，进行了归类分析。 一、错例 错题 致错原因 错因归类 计算错误：把“24÷7”算成4，“9-5”算成3。 计算能力较弱 ①个位应该用2÷3，不够商1，在个位商0。他在算2×3=6，商6后，应该6×3=18，乱写了一个1。 ②十位应该算2÷4，他在倒着除。 法则不清，算理不明