朱雅静—水循环学设计.doc

水循环教学设计 一、教材分析 1.课标要求 1.运用幻灯片和网络视频，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。” 2.活动建议：学生绘制水循环简图。由此认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。达到会“说”、会“画”、会“用”。 3.通过示意图的学习，掌握地理技能和学会用示意图分析地理原理。 2、三维目标 ⑴.知识与技能 ①了解水圈水体的构成和各水体相互转化的关系 ②能绘制示意图表示水循环的过程，掌握其主要环节，运用水循环的原理知识，分析常见的人类活动对水资源的影响，理解水循环的地理意义 ③学会从地理图表、地理视频中获取有用信息，分析地理问题并尝试提出解决地理问题的方法和措施。 ⑵.过程与方法 ①课前布置思考题《如果地球没有了水》，加深学生对地球上水的认识。 ②根据所提供的资料，同学间合作探究，播放水循环flash动画，通过“说、指、画、比、思、辨”等让学生自主构建水循环的知识。 ⑶.情感态度与价值观 ①增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观。 ②帮助学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展的观念。 3、教学重点 （1）陆地水体相互关系。 （2）水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。 4、教学难点 （1） 陆地水体之间的相互补给关系。 （2）遵循水循环的规律，合理安排人类活动。 二 、学情分析 高一的学生虽然对一些地理现象有了解，但还不能给予合理的解释。比如本节课要介绍的水循环，虽然听起来很简单，但学生对其中包含的理论知识的了解还很有限的。本着由浅入深的教学方法，本节课主要想采用图示教学法，给学生以形象的认识，然后通过分组讨论的方法得出结论，以便提升学生的分析解决问题的能力。使之对身边的地理现象能给予科学的解释。从而使学生能从我做起，真爱生命，保护环境，节约水资源，提高环保意识。 三、媒体选择和设计 主要制作相关图片及动漫，让学生领悟大自然的奥妙。搜集不同种类的水体图片，让学生探讨我们生活密切相关的水的来源，以及个水体之间相互转化的过程。水体之间循环用一些生动形象的动漫展示给学生，形象而生动。 四、教学过程 (一).复习提问 1.绘制气压带风带简图 2.绘制北半球气旋图 南半球反气旋图 (二).讲授新课 教学内容 师 生 活 动 媒体应用及策略 （一）创设情境，活动导入：水循环 （二）自主学习、合作交流了解水体 （三）步入重点介绍水循环 （1）引起兴趣点出水循环 （2）师生共同探究海上内循环 （3）师生共同探究陆地内循环 （4）师生共同探究海陆大循环 （四）分析水循环的影响 (五)合作学习，共同探究：水循环的意义 师：1．物质三种状态间的变化规律，请同学们围绕下图回忆一下物态变化的种类及吸热、放热情况。/programs/view/ew-ymBihZcs/ 学生看视频师：2．水是地球上人类和一切生物耐以生存的物质基础，每天我们都在消耗着大量的水，总有一天我们会用完地球上的水，大家说对吗？要知道它的答案我们就必须研究地球上的“水循环”。 幻灯片：水体：气态水：数量最少，分布最广； 液态水：数量最大，分布次广； 固态水：仅在高纬、高山或特殊条件下才能存在。 生：做笔记并掌握 师：我们日常生活用水就包含在其中，但我们可用的水占多大比例你知道吗？ 出示幻灯片三：全球水 液态淡水 人类可利用 学生阅读课本思考问题： 师：通过阅读课本思考一下问题 　　１.水循环的概念 ２.水循环的类型 二.水循环(板书) 展示幻灯片四： “黄河之水天上来，奔腾到海不复回” “黄河之水天上来，奔腾到海不复回” 生：思考并分组讨论：如果河流水真的“奔腾到海不复回”了，那么世界会发生怎样的变化？ 回答总结：陆地将无水 师：那为什么我们的陆地一直有水呢？ 幻灯片五： 二、自然界的水循环 1.定义(板书)：水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈中通过各个环节连续运动的过程。 2.类型：(板书) 〈1〉海陆间循环〈2〉内陆间循环〈3〉 海上内循环 师：结合幻灯片逐一介绍各类循环； 学生观察总结 师：首先向学生介绍海上内循环，引起学生的兴趣 幻灯片六： 生：通过课本找到概念，并朗读 师出示幻灯片七： 陆地内循环：降落到大陆上的水，其中一部分或全部（指内流区域）通过陆面、水面蒸发和植物蒸腾形成水汽，被气流带到上空，冷却凝结形成降水，仍降落到大陆上。 幻灯片八： 师：学生读课本思考：海陆间循环的概念和意义 生回答：海陆间循环是指海洋水与陆