读写结合能力培浅探.docVIP

《读写结合能力的培养》课题研究报告 巢湖市城市之光小学语文课题研究小组 一、在阅读中悟写阅读教学过程可分为两个步骤。第一、着重对课文内容的理解，通过对语言文字的理解，理清文章的“头绪”，弄清文章的内容，再通过文章的内容体会作者的思想感情。这就解决了“写什么”和“为什么写”的问题，即“语言文字、内容、思想感情”的过程。第二、进一步明白“怎样写”和“为什么这样写”的问题。这个步骤侧重于学习作者的表达方法。无论是篇还是段的训练，都不能只重形式，不重语言文字训练。因为语言文字才是思想感情的载体，是借助于阅读的积累，平时的观察方能积少成多，集腋成裘，以备不时之需，逐渐发展成能力。 案例二：《地震中的父与子》教学 教师可引导学生抓住描写父亲神情的词句去体会父亲的内心活动；抓住作者描写时间的句子，去体会父亲挖废墟的艰辛和父亲心中坚定的信念及浓浓的父爱；通过对 描写父亲外貌的语句的感悟，去体会父亲的坚强和伟大的爱。进而让学生领悟到描写人物的特点可以通过外貌、语言和动作来体现这一写作方法。课后再让学生根据本课学到的描写人物特点的方法，写一写人，练一次笔，自然会取得事半功倍的功效。 （二） 1.以读促写首先要做到大量阅读。 大量阅读的前提是培养孩子的阅读兴趣。 尝试案例 案例一：孩子们读完书之后，给大家讲故事：如我今天看了《绿野仙踪》，我今天知道了多萝西的经历，讲给大家听，激发大家的兴趣