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《绿色植物通过光合作用制造有机物》说课稿 作者： 郭明忠 ( 初中生物 ?河南濮阳范县初中生物一班 ) ?? 评论数/浏览数： 2 / 647 ?? 发表日期： 2011-01-08 09:29:41 ????????????教材分析： 一、说教材? （一）?教材的地位和作用， 人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌，人和动物靠什么生活？人教版初中生物七年级上册第三单元第四章第一节《绿色植物通过光合作用制造有机物》就给我们解决这个问题，本节是继《绿色植物参与生物圈水循环》之后和《绿色植物与生物圈中的碳氧平衡》之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起者承上启下的作用。共1课时。 ?（二）、?教学目标? 根据课程标准对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及生物知识分层次掌握的要求，我将本块重点内容的教学目标定为以下三大方面： 知识与技能：1、知道绿色植物通过光合作用制造有机物，培养学生整理资料的能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 2、运用实验方法验证绿色植物在光下制造淀粉。掌握一定的实验操作技能。 过程与方法 ?????????????1、通过在老师引导下的探究活动，让学生对绿色植物在光下制造淀粉有更深一步的了解，并在整个探究活动中提高学生的综合能力。? ??2、通过绿色植物通过光合作用制造有机物实验，让学生学会观察、实验、发现问题、验证解决问题等探究方法。 情感态度价值观目标：1、培养学生不断探求知识和合作精神，严谨求实的科学态度，增强其学习兴趣和主动性； 2、通过学习使学生养成爱护绿色植物的情感，培养学生热爱自然，保护环境，爱惜粮食的好品质。 教学重点：1、绿叶在光下制造有机物的实验。 2、实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。 教学难点：?1、绿叶在光下制造有机物的实验设计及操作。 2）植物进行光合作用的条件。 二、说学生 学生是教学的主体，是教学活动的参与者，我对学生的情况做了如下分析： 1、知识方面，本课题是一个探究性实验，知识本身比较抽象，对淀粉遇碘变蓝不了解没有化学知识基础等，学生独自完成本实验有一定困难，需要教师进行必要讲解和学习指导，内容从光合作用的过程、实质到物质变化、能量变化都较为复杂，因此，对教材重难点的处理，对教学环节和教学方法的设计是一节课能否成功的关键。 2、心理上，学生对生物课感兴趣，但由于基础知识和生活经验不足学习上有一定困难，对本内容的学习、实验操作从心理上有了一定的障碍，我在教学中充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，采用生动和浅显的语言，深入浅出的分析，逐步完善学生对本节知识的理解和实验操作，针对学生情况，加强练习，帮助学生理清解题思路，加深印象。在教学过程中充分发挥学生主动性，争取多用问题引导学生观察，培养其观察问题、分析问题的能力。让学生多动口，培养其表达能力。 三、说教学方法?： 1、教学设计： 根据学生特点在教学设计时以激发学生学习动机为主线，充分动用现代化的教学手段和提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，?以知识结构为基础，本节科学思维严密，教学过程中教师可以依托实验过程，引导学生观察、推测、归纳来激活学生的思维，理解的目标，把知识运用于实践。 2、教学方法：探究实验法。 3、课前准备：教具准备 1）自制《绿色植物通过光合作用制造有机物》一节课件。 2）教师准备：盆栽天竺葵、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。 3）学生准备：黑纸片、曲别针。每一小组可从家里带一盆盆栽花草（并要求将盆栽花草实验前在黑暗处放一昼夜）。 ?预习本课实验操作内容，准备课本P121进一步探究的实验设计方案，!?x?S3?j2?r4?`?m(?V查询书籍、网站、录像收集一些有关绿色植物光合作用的过程，实质，意义的资料。 各实验组在小组长的带领下，将实验用植物进行必要处理。? 4）根据课本准备实验《绿叶在光下制造淀粉》的材料用具。准备两株不同处理的天竺葵（洋绣球），一株与课本实验要求一致的处理方法，选取一个叶片让它全部被遮光纸遮住。另一株提前一天结束暗处理的植株，注意在这株植物上要选取不同着生位置的叶片进行遮光处理，在叶片的处理上同样要形成部分遮光和全部遮光的区别。 5）课时安排：1课时 四、学法指导 学生虽具有一定的操作能力，但自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需教师的管理和引导。据本节课特点，结合教法与学生实际，在多媒体辅助教学的基础上，用： ??1、观察分析法、探究法 ????指导学生进行探索性实验的选择和设计,培养学生的实验操作能力?,引导学生由“听科学”、“读科学”转变为“做科学”。 2、合作学习法 通过小组合作、交流讨论，学生有机会从别人那里学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的