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导 论 一、历史教育学的形成 1.学校历史教育的形成 2.“教授历史之次序方法”和“历史教授法” 1903年，清政府颁布《奏定学堂章程》，规定各级各类学校的课程，从此，初等小学、高等小学、中学里设置了历史课程。 1904年，《奏定优级师范学堂章程》规定历史科目开设“东西洋各国史兼讲教授历史之次序方法” 。 1906年，清贻著《历史教授法》，这是迄今所见我国最早的历史教授法专著。 3.历史教学法 1939年，教育部颁发的《师范学院分系必修科目表施行要点》中，将这门学科的名称正式写为 “分科教材及教法研究”。 1946年颁布的 《修正师范学院规程》中，又明确规定分科教材及教法研究为专业训练科目，在第四学年学习，内容包括教材选择、教科书批评、课程标准研究、课程组织和教具设置及其应用等部分。至此，该学科已初具规模，有了大体的框架。 新中国成立后，在“一边倒”外交政策的影响下，人们教育出版社出版了由章恒、于同隗翻译的苏联卡尔曹夫著述的《中学苏联历史教学法概论》。 文化大革命期间，这门学科的研究和教学工作就完全停顿下来了。 文革结束后，我国的教育战线出现了空前活跃的局面，1980年，河南人民出版社出版《中学历史教学法》。1988年高教出版社出版的《中学历史教学法》被国家教委于1992年评为优秀教材。 但这样的成果还不能完全满足我们今天的历史教学、教育的要求，因为： 第一，它的叙