人教版一年级上册语文雪地里的小画家教学设计及教学反思.docVIP

《雪地里的小画家》教学设计 教学目标： 1.认识11个生字，会写3个生字。认识两个偏旁“虫、目”。 2.正确、流利地朗读课文。 教学重点： 认识11个生字，会写3个生字。 教学过程： 一、情境创设 激发兴趣 1.小朋友们，你们一定见过下雪的情景吧。（课件出示：雪景图片。） 2.大雪让这个世界变得这样的美，小朋友们一定不会错过这样的好机会，说说你们在雪地里都会做些什么？ 3.小朋友们在雪地里玩得真开心，让我们带着这样的心情读一读这句话。 课件出示：下雪啦，下雪啦！ （生字“啦”——语气词，读轻声；并说说怎么记住它。） （指导朗读，读出感叹号的语气；“的”读轻声。） 4.揭示课题。 看到你们这么开心，有几位小动物也想来参加，你们欢迎吗？这些小动物说了，他们可以让这美丽的雪地变得更美，因为他们都是雪地里的小画家，小朋友们想知道他们是怎样在雪地里做画的吗？这节课我们就来欣赏欣赏他们的作品，小朋友们和老师一起写课题。（师板书，生书空：雪地里的小画家。） 二、初读课文感知内容，自主识字。 1.这些小画家给我们带来了一份礼物，一首好听的儿歌。你们听——（师范读），其实这份礼物就藏在我们的课本中，大家快找到它，自己也来读一读。 生自由读课文，遇到生字多读几次。 2.小诗里有许多生字，这可怎么办？（启发学生们说出自己惯用的、有效的识字方法。） （1）课件出示词语，自由认读。 （2）指名读。 （3）去掉拼音读一读。 （4）说说你能有什么好办法记住哪个生字？（加一加、换偏旁、找朋友等方法。） 3.小朋友，我们把拦路虎都解决了，再读一读课文。 交流：说说读了课文，你读明白了什么？ 课件出示： 雪地里的小画家画了（ ）、画了（ ）、画了（ ），还画了（ ）。 雪地里来了一群小画家，有（ ）、有（ ）、有（ ），还有（ ）。 小鸡画（ ），（ ）画（ ），（ ）画（ ）， （ ）画（ ）。 三、把课文读流利。 1.生自由读。 2.齐读。 指导书写。 几、用、鱼 1.读一读。 2.组词。 3.说一说在书写中要注意的地方。 反思： 我想呈现给家长的是老师在课堂上是如何教孩子学习生字词和指导孩子朗读的。在本课的识字教学中，我向孩子渗透了识字的方法。（熟字加一加；换偏旁；减一减；猜字谜；编儿歌等。）采用多种方法识字，初步感知汉字字形的规律，培养自学生字的能力，同时激发了学生学习生字的兴趣。在教学中，我注重对学生朗读的指导。朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学应该重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。” 为了让孩子们投入地学习、尽情地朗读，在本节课的导入部分，我利用课件向学生展示了美丽的雪景图，把学生带入到了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，在启发学生回忆下大雪的时候，看到一片雪白，你的心情怎么样，想做什么？由此激起学生在雪地里的体念。从而读好“下雪啦，下雪啦！”一句。还抓住标点符号问号和感叹号进行朗读指导。在说话练习时，提供句式，如“雪地里来了一群小画家，有（ ）有（ ）有（ ）还有（ ）。 ”“ 雪地里的小画家画了（ ）、画了（ ）、画了（ ），还画了（ ）。”但是在课堂时间安排上还不够合理，生字教学占用的时间过多，课堂密度不够。在今后的语文课堂教学中，不仅要扎实课堂更要充分利用时间，让孩子学到更多有用的知识。 人教版一年级上册语文雪地里的小画家教学设计 教学目标： 1、认识课文11个生字，会写“几、用、鱼”3个字； 2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文； 3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。 4、培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 教学重点：识字、写字和理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马，这四种动物的爪（蹄）子的形状特征以及青蛙冬眠的特点。 教学难点：理解课文第三句 教学过程：雪地里的小画家教案教学设计好 一、谈话揭题 1、师：我知道咱们班的小朋友特别喜欢画画，谁来说说看你们都用了些什么工具？ 3、“不用颜料不用笔”还能画吗？我有几个朋友却说能！ 4、他们就是“雪地里的小画家”（揭题板书、读题） 二、初读感知 1、小画家们第一次见小朋友，带来了一份礼物（师出示课件） 2、（出示课文）老师范读 3、生自读课文，要求读准字音（圈出生字，把你认识的字和你的同桌说一说） 4、识字：带拼音认字——去掉拼音认字（你还有哪个字不认识？）——认词组 5、要求生选择自己喜欢的生字组词或造句。 6、再读课文 三、读中感悟 1、师：冬天是个神奇的魔术师，它轻轻的飞舞着小棒，就变出了大片大片的雪花，当你甜甜地