幼儿园故事教学的实施策略.docVIP

幼儿园故事教学的实施策略 　　故事是幼儿最喜爱，也是语言教学中最常见的一种文学形式。通过故事教学，不仅能帮助幼儿发展语言，并且能培养幼儿良好的品质。然而，在以往的故事教学中，我们经常发现这样一种现象：孩子们在听故事时很认真，可是到提问时却有许多幼儿不感兴趣，以至影响对故事内容的掌握和理解，究其原因，由于长期遵循讲故事、提问、再讲故事、总结含义的僵硬的教学模式，使提问偏于重复故事内容所致，还有在传统的故事教学中，教师一般利用磁带或图片来一遍遍地向幼儿讲述故事，并在此基础上引导幼儿基本上照故事的原文将故事连贯地重讲一遍或学习其中的语言，让幼儿在运用语言中提高口头表达能力。但这样的模式显然不被大部分幼儿所喜爱，所以，在《幼儿园教育指导纲要》新理念的引导下，我们要在故事教学的方式和方法中进一步的创新。使之更活跃、更生动、更富有吸引力、更能调动幼儿学习的积极性、充分挖掘出故事教学的巨大潜能，提高故事教学的效益。? 　　一、教具的使用 　　幼儿在幼儿园阶段有其独特的个性和生理特点。3-6岁的幼儿大脑尚未发育完全，幼儿处于具体形象性思维阶段，对于画面生动、情节丰富、声音逼真的故事、图片、影像兴趣浓厚，学龄前孩子的年龄特点决定了在幼儿园语言教学中教具使用的重要地位。科学合理地设计和使用使教具成为了语言活动中孩子兴趣的激发器，大胆表现的舞台和参与的线索。教具的选择和制作要结合教育内容及孩子