课堂教学过程的本化策略 及 案例.docVIP

课堂教学过程的生本化策略 实验点校：开发区、照旺庄、柏林庄 4.1、生本化的教学过程预设。主要围绕除了课程内容之外的其他与学生学习活动密切相关的支点架构、时空设置、组织形式与教学方式选择、课堂布施等四个方面，探讨课堂元素的有机化问题，尤其是按照“遵循学科教学理念、尊重学科教学规律，在有效学科教学活动中合情合理地介入差异教学元素”的学科化实施思路，以分层走班、分类复式、分组合作、点式关照四种课堂型态及其教学策略的实践建构为主要抓手，不断丰富课堂的结构性内涵，譬如莱州朱桥中心小学的语文分类复式教学尝试、梁郭完小的班内走位合作教学等等，（案例如下）既有理论支撑，更具有实践可行性，就是对四种差异教学课堂范型研究的积极深化。 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 莱州市朱桥镇中心小学 张海燕 一、教材简介 义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制小学语文四年级上册第三单元精读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》第1课时。 二、教学目标 （一）最近课标 语文课程标准3-4年级的阅读教学目标是; 能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 能对课文中不理解的地方提出疑问。 能初步感受作品中生动的形象和优美的语言。关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 （二）教