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巧用小组合作学习 激活历史高效课堂 蒙阴县常路中学 公方明 在构建高效课堂的大潮涌动下，小组合作学习成为关注的焦点。纵观“互动体验” 式、“情趣相融，互动有序” 式、“激励、自主、互动、生成” 式、“自主互动，拓展创新” 式等等高效课堂教学模式，无不把小组合作学习放在重要地位。小组合作学习以其参与的广泛性、学习的互动性、影响的全面性把集体学习的优势发挥到极致，“一花独放不是春，百花齐放春满园”，试想离开小组合作学习，课堂变成一个或少数人的独角戏，高效课堂就无从谈起。我在这里重提小组合作学习并不是拾人牙慧，重复烂俗跟在别人后面亦步亦趋第22课　时代特点鲜明的明清文化（二19世纪初年的流行语：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。” 材料二：《红楼梦》插图：黛玉葬花 材料三：《西游记》插图：孙悟空大闹 回答: (1)结合课本知识说说材料一反映了该作品的什么影响？(2)说说材料二、三中人物性格对你的有何启示？（3）说说你了解这些作品的渠道。 分组：以前后桌为单位，4人一组。目的：更深刻、更全面、更准确地交流，得到最佳答案，更利于相互间取长补短。但最好四人有明确分工，一人提问，一人解答，一人补充，一人总结（一人说感想，一人评价，一人补充，一人总结），当然分工也不能一成不变，提问、解答、补充、总结的角色可以随时转变。只有如此做，才会防止出现旁观者，发生冷场的状况，更会防止合而不作