数学课堂上的启发式教学.docVIP

数学课堂上的启发式教学 　　启发式教学是一种以学生为主体的教学体系的指导思想，它要求教师从实际出发，循循善诱；引导学生孜孜以求，开动脑筋，通过自己的积极思考、消化，或者同学间互相讨论得出结论。教师的启发，目的在于引导学生自己去发现、去创造，开发他们的思维，让他们真正体验到学习的乐趣。在我国，孔子最早提出了启发式教学思想。他主张“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”。根据自身的体验，笔者理解为：“教学生，要到他苦思冥想怎么也弄不明白，从而着急、郁闷乃至悲苦的时候，才去启示他、开导他；告诉他（四方形物体）一个角，他不能触类旁通另外三个角，就不再教他更多、更深的知识。”这就是孔子提出的关于掌握时机、因势利导、循序渐进的主张和方法。数学课堂是启迪学生智慧的重要阵地，如果能把这种启发式教学应用在课堂，则学生能够主动地思考、创造性地学习，真正体会学习的乐趣，也会提高学习效率，减轻学习负担。为此，笔者认为应该做好以下几个方面。 　　“愤”与“悱”：启发式教学的前提 　　“苦思冥想怎么也弄不明白，从而着急、郁闷乃至悲苦”，这是学生的一种心理状态，体现了他想学、想弄明白的心理，此时进行启发才最有效。启发式教学应该贯穿于课堂始末，并且要长期坚持进行。为此，就应该在平时的教学中步步为营，每个环节都应该加强。 　　第一，对学生进行一定知识的积累和训练。没有这个基础，启发式教学就