蜀道難成型教案.doc

蜀道难 教学目标： 1、品味诗歌精彩的语言。 2、学习想象、夸张等艺术手法。 重点难点：品味鉴赏诗歌语言。  教学过程： 一、导语：时间穿越千年，而今唐诗依然被我们吟唱。这灿烂的诗园中，有一个人曾为唐诗树起一面猎猎大旗，引领唐诗走上了浪漫主义的高峰。他就是诗仙——李白。今天我们就来学习被人称为“奇之又奇，然自骚人以还，鲜有此调也”的诗篇《蜀道难》，体会李白浪漫主义的诗风。 二、诵读课文 1、学生自由朗读，感知诗歌大意。 2、请大家简单说说诗歌写了什么内容，感受风格是怎样的。 (学生交流展示) 明：写了蜀地艰难，不可久居。 风格：雄浑 豪放 三、下面学生范读课文，初步体会诗歌的情感。 1.一生读。 2.找出重点句子，再精读。?? 3.找一生再读。 四、找出诗中最能体现作者思想感情走向的诗句，即主旨句。 1、学生交流。 明确：蜀道之难难于上青天。（课件展示） 2、讨论该如何读。 3、找生读，并说出理解。 明确： “噫吁嚱?，危乎高哉!蜀道之难难于上青天!”开篇感叹词连用，直抒胸臆，极力夸张。蜀道之高尽现眼前，让人惊叹不已； “蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！”蜀道之险，让人又惊又怕，畏惧不敢前行； “蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!?”剑阁“一夫当关，万夫莫开”之地，面对地势凶险，战祸惨烈，人只有叹息之情，作者也只能为朋友担忧了。 读至此大家已初感诗文用语之奇。 明确：?叹：高?????????（惊）???? ???????叹：险?????????（惧）??? ???????叹：凶? ????（忧）??????????4、学生齐读该三句，体会一唱三叹所表达的情感。 五、品读课文  李白开篇即以“蜀道之难，难于上青天”先声夺人，那么蜀道到底有何难呢？ 请找出具体描写“难”的精彩诗句，说说诗人怎样把抽象的“难”展现在你我面前。（对比三秦民谣，可以从传神的词语、表现手法、写作角度等方面点评。） 赏析范例： （如：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。 前一句运用绝妙的夸张，“扪”“历”两个动词的连用，显出行人出没在星宿之间，山高之状就显现出来，更让人感觉行走的艰难。后一句中通过“抚膺”“长叹”的动作表现出行人的心惊胆战，以及无法继续前行时无助的叹息之情。“危楼高百尺，手可摘星辰，不敢高声语，恐惊天上人。”中的描写与此处有异曲同工之妙。） （“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”足见其与世隔绝之久；“地崩山摧壮士死”更见辟路之难；终于“天梯石栈相钩连”。世上本没有路，开辟出来了，也便有了路。路有了，可是这路好走吗？神龙至此仍要回转，善飞援之“黄鹤”“猿猱”面对奇绝之蜀道尚且不得过，就反衬人行之更难。 又以“萦岩峦”山之高危，“扪参历井”“抚膺坐长叹”人之无助的神态、动作，正面慨叹。如此行道能不难乎？这一切不仅让行人无助，让我们读者也不禁胆战心惊。 明：手法角度： 神话传说，五丁开山、六龙回日—写出历史上的不可逾越之险阻。 虚写映衬，黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘—映衬人行走难上加难。 摹写神情、动作，手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚--困危之状如在眼前。 借景抒情，古木荒凉、鸟声悲凄（悲鸟号古木，子规啼夜月）--使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。 运用夸张，“连峰去天不盈尺”、“枯松倒挂倚绝壁”—夸饰山峰之高，绝壁之险，渲染惊险的气氛。 总结：手法变换，大气磅礴，音韵回环，同时又不失细致、精准。这种动人的描绘，源于他贯穿其中的浪漫主义激情，共同营造出了雄奇险峻的意境之奇。 六、生再齐读，体味意境之奇。 七、所谓“诗言志”，作者为什么要写呢？这首诗除了劝友人勿入蜀地之外，有何言外之意呢？哪些句子、哪些词语能看出来呢？ 补充写作背景，学生找句子，谈意蕴。 明：一番奇语倾吐一腔忧愤之情，一副狂态难掩一颗赤子之心。 八、总结：??????一曲蜀道难行之悲歌，既有个人之忧情，又有国家之怨情。语言奇，意境奇，风格奇，意蕴更奇。我们不仅读李白的诗，还要读更多的经典，让这些优秀人物的文字涵养我们的性灵，让文化的惊魂永远在中华大地上照耀着，奔流……?九、作业：背诵 《蜀道难》教学设计(非常棒) 授课人：陈 原 【教学内容分析】 《蜀道难》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修3的课文。这一单元的内容主要是唐代诗歌。作为这一单元的第一篇课文《蜀道难》具有一种示范的作用。这种示范作用一方面体现在展现中国古代诗歌创作的巅峰时期的作品风貌，从而感受时代与文学的联系；另一方面的作用，在于通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进而达到触类旁通的效果，学会阅读其他唐诗作品。 在诗作本身之外，作者李白也是很值得研究的对象。这个中国诗