探究─《科学》学的核心.docVIP

探 究─《科 学》教 学 的 核 心 ——七年级《科学》探究式教学之我见 核心词： 探究、探究模型、探究式教学、探究式教学模式 建构主义教育理论认为：知识是人脑对客观事物的本质属性和规律的能动反映。它属意识范畴，即它不是“东西”。学生的学习过程，不是接受“东西”的过程，是学生大脑对客观事物的属性及规律自我构建反映的过程，这一“过程”因学生的已有知识基础、生活经验、兴趣爱好、思维方式等的不同而不同；教师的教学过程，不是传递“东西”的过程，是激发学生求知兴趣、铺设学生知识基础、启发学生思维、指导学生求知方法、培养学生解决问题能力、帮助学生归纳总结知识的过程。为此，新课程依据认知规律、倡导探究式教学。 探究式教学是指在教师指导下，采用类似科学探究的方式，从形成问题、建立假设、制定探究方案、实施方案和检验假设、作出结论等活动过程中寻找问题答案的一种教学活动。七年级《科学》（浙教版）篇首号召广大师生“一起进入科学的大门，探究科学的奥秘。”开展探究式教学活动，学生在简约复演科学探究的过程中，既能经历“科学研究”中的痛苦、茫然、焦虑与挫折，又能体验探究过程中灵感突现的惊奇与激动，体验探究成功的兴奋与喜悦，并从中领悟到：“科学并不神秘”。 目前，探究式教学实践中，教师往往事先为学生安排好探究的方案步骤，预设探究的结果，步步牵着学生走，使探究活动徒具形式。缺乏学生的自主