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让科学课程的评价真正促进科学素养的形成与发展 ——3—4年级科学课“探究性学习评价研究”—— 华中科技大学附属小学科学教育学生实践能力培养研究课题组 《科学课程标准》规定：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。对于科学探究性学习评价来说，可以这样理解：探究性学习评价就是期望通过评价了解学生实际的学习和发展状况，改进教师的教，促进学生的学，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。 由此看来，如果仅仅寄期望于采用以往一纸试卷的考评方式考评学生的学习情况，是不能完全适应课程标准精神的。在这种情形下，怎样科学地评价科学课的教与学，以体现科学课程标准提出的评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方法的多样化、评价时机的全程化要求，以促进学生科学素养的形成与发展，是摆在每个科学课教学实践者面前必须解决的问题。 以下，就我校在科学探究性学习评价实践基础上的一些经验，从评价的内容、方法、实施等方面谈谈科学课程的教学评价是如何落实课程标准相关精神的。 一、依照学生实际年龄特点，科学把握评价标准，制定相应评价内容。 不论采用何种评价方式，都必须面对一定的评价内容和标准，而这些评价内容和标准的制定和学生的实际探究能力应该是相互匹配的，即不同年龄段的学生在评价的内容和标准上应有层次和重点的差别。 就科学课探究性学习评价来说，不论哪一年龄层次在评价内容上我们都从探究过程技能、态度和对科学概