2010-201-1普通心理学复习题.docVIP

第一章 绪论 1.心理现象（构成/大表） 2.科学心理学诞生的标志 3.心理学的研究方法 4.有人说，要搞好教书育人工作，并不一定要学心理学。现实生活中，没学过心理学而成为优秀教师的大有人在；而有的学了心理学却仍然教不好书。可见，学不学心理学无所谓。对此，你是怎样看待的？ （1）这种看法不妥。 （2）尽管有人确实没有学过心理学也搞好了教书育人工作，但并不能据此推论说要搞好教书育人工作可以不要心理学。他们的工作之所以获得成功，恰恰是因为他们通过自己的探索，掌握了学生心理规律，使工作符合了心理学原理。 （3）知识本身来源于实践，但如果每个人都舍弃前人总结出来的知识经验，凭个人有限的时间和能力去重新探索是得不偿失的。学校里任何一门学科的教学都力图利用良好的条件，在较短的时间内，全面、系统地传授前人积累下来的知识经验，使学习者能及时将有关知识运用于实践，并站在一定的理论高度指导自身的实践。尽量避免错误，少走弯路。 （4）心理学是成为优秀教师的必备条件，但不是唯一的条件。如果专业知识、表达能力等重要条件太差，同样搞不好教书育人的工作。同时，仅仅学了理论知识但不善于运用同样是不行的。 第二章 心理的实质 1.大脑左右两半球的功能（左半球是言语优势半球） 2.大脑皮层四个重要机能区与所在的叶（P43） 3.条件反射和无条件反射，第一信号系统和第二信号系统（理解并会举例） 4.“狼孩”的事例，给了我们怎样的启示？ （1）一个人如果失去了社会生活条件，尽管他有正常的人脑，也不可能产生正常人的心理。 （2）“狼孩”自幼失去了社会生活条件，生活在动物的自然环境中，只能成为生物的个体。即使后来给予了她正常的社会生活条件以及多年的教育和训练，也没能使她的心理发展达到正常人的水平。 这个事例充分说明社会生活条件是人心理最重要的，起决定作用的制约因素，心理具有社会性。 第三章 感觉知觉观察 1.理解什么是感觉、知觉 2.观察的概念 3.外部感觉包括 4.基本味觉有 5.理解什么是错觉 6.理解感受性（强烈刺激使之降低） 7.理解感觉的规律（举例） 8.感受性变化的规律具体表现在哪些方面？ （1）感受性和感觉阈限；（2）感觉的适应；（3）感觉的对比，不同感觉的相互作用；（4）联觉；（5）后像；（6）感受性的发展和补偿。 9.理解社会知觉 10.知觉基本特征是什么？ （1）整体性。知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但人并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分，而总是把它们知觉为一个统一体。 （2）理解性。人在感知事物时，能依据以往的知识经验，对事物加工处理，并用言语把它揭示出来。 （3）选择性。人所生活的周围环境的事物是纷繁复杂的，人脑不可能同时感知它们，总是先把某一个或某一些事物作为知觉的对象。 （4）恒常性。在知觉中，由于知识经验的参与，当知觉的某些条件在一定范围内发生变化时，知觉的映象仍然保持相对不变。 11.理解什么是亮度恒常 12.举例说明感知规律在教学中的应用。 答案要点： 一、运用直观教学，丰富感性认识 直观教学：指通过各种感官使学生获得感性知识所采用的一种教学方式，主要有实物直观、教具直观（模象直观）、语言直观等形式。 二、遵循感知规律，提高直观教学效果 1.运用被感知的强度律。作用于感觉的刺激必须达到一定强度才能被人们清楚地感知到。 2.运用对象与背景差别的感知规律。当知觉对象与背景在颜色、形态、声音等方面差别较大时，知觉对象容易被感知。 3.运用知觉的组合律。凡是在空间上接近，时间上连续的事物，易于构成一个整体而被我们清晰地感知。 4.运用静止背景上的活动性对象容易被感知的规律。 5.交替使用多种感官感知对象。 举例 第四章 记忆 1.理解记忆的三个环节（识记、保持、再认或重现） 2.记忆表象概念 3.简述记忆表象的特征。 （1）形象性。表象是在过去感知的基础上形成的并保持在头脑中的事物的形象。 （2）概括性。表象是综合多次知觉的结果，是同对象的多次印象的概括相联系的。 （3）可操作性。表象在头脑中不是凝固不动的，是可以被智力操作的。 4.记忆按内容分类 5.短时记忆（时间、7+2组块、举例） 6.理解遗觉像）） （2）多有直觉思维出现； （3）有创造想象的参与； （4）多有灵感的出现。 7.定势的概念 8.论述影响问题解决的心理因素有哪些。要求举例。 （1）问题情境。问题情境是指人们所要解决的问题的客观情境或刺激模式，也称为问题条件。一般来说，如果呈现的客观情境或刺激模式的方式直接提供解决问题的线索那就有助于找到解决问题的途径和方法；反之，如果呈现的方式干扰或遮掩了解决问题的线索，那么就会增加解决问题的难度，不利于问题的解决。 （2）定势的影响。是指在过去经验的影响下，对解决问题带有一定的倾向性功能固着是