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輔導原理與實務 期末考重點整理 M95Y0210 技職所 三年甲班 蔡俊賢 期中考：第十八週98/01/13(二) 20：10 考試題型：15題解釋名詞 75% 3題問答題 25% 考試範圍：輔導原理與實務補充教材—謝水南(2008-9) 諮商(輔導)的學說派別—九大派別分五種理論取向(考名詞解釋)講義P.11 精神分析治療法(Psychoanalysis,弗洛依德S.Freud) 新精神分析學派─深度心理學：分析探究人類意識和人格的深層 個體心理學(Individual Psycholog,阿德勒，A.Adler)： 阿德勒為小兒麻痺患者，寫過「人一生都要追求權力」一書。此書成為一些獨裁者的理論依據。 分析心理學(Analytical Psychology) 內向—外向人格類型，容格，(Carl. G. Jung)； 基本的焦慮，霍尼，(K. Horney)；只要是人類都有共同的焦慮。如：到哪裡都有宗教信仰的人 愛的真諦、逃避自由，弗洛姆(E. Fromm)：從逃避自由觀點下，原先人們都希望追求自由，但當給了自由做決定之時，往往人們卻嫌麻煩。 行為諮商法（Behavioral Counseling,渥爾普J.Wolpe） 屬第二勢力，行為療法 指的是行為都是學來的，因此可以透由改變學習原則來修正刺激與反應之間不適當的連結，以改變不適應行為的諮商方法。 當事人中心治療(Client-centered Counseling, 羅傑士 C. Rogers)： 屬第三勢力，折衷派 指的是不以醫師為重點，而是關於問題以當事人為中心，醫師為協助者，最主要的任務為表達真誠、關心以及敏銳而非批判性的了解，並與當事人建立一種溫暖而接納的關係，協助當事人澄清其思想與感覺間的關係，進而促進當事人(被協助者)的成長。 現實治療法(Reality Therapy, 格拉塞 W. Glasser)： 指的是人會逃避現實，因此將人拉回來當前生存的時空面對現實的協助性治療。以一種再教育的方法使個體對自己的行為負起責任。 完形治療法(Gestalt Therapy, 皮爾斯 F. S. Perls)： 屬於格式塔學派(知覺心理學) 指的是知覺感覺心理學，讓人能知道事情的全貌。 也就是了解整體＞部分的和(部分＋部分＋部分) 其認為困擾的產生乃是由於心理因素產生了痛苦的分裂，這種不協調可能發生於個體或是人與人之間，因此諮商法主要是將這些分裂的元素透過相互的自我開放與對質，使其恢復統整，也就是成為一個「完型」(gestalt)，不再干擾個體。 意義治療法(Logo-therapy,法蘭克 V. Frankl)： 是指有更遠大的目標，就不在乎當前的苦難與困頓。 主要目標是擴大當事人的視覺領域，使其能意識到並看到存在的價值與意義，協助當事人找出個人生存的意義。 認知治療法(Cognitive Therapy, 貝克 R. Beck)： 是指以說道理的方式，讓對方了解問題是自己的。理解自己犯錯的原因，而去做修正，自己反省。 理性- 情意治療法(Rational-Emotive Therapy, 艾理斯 A. Ellis)： 理性行為治療法(Rational-Emotive Behavior, REBT) 是指我們之所以有不快樂，是不適當的認知與錯誤的想法，故觀念改變的話，心理不快樂就會消失。(以下觀念，使某些人因而不快樂。如：男大當婚、女大當嫁；不孝有三、無後為大) 理情行為治療法主要目標在於協助當事人改變其不合邏輯的想法，而代之以合理的信念，防止情緒困擾的發生。 溝通分析法(Transactional Analysis, 伯尼 E. Berne)： 是指研究兩人溝通方式，其分析溝通是否建全，了解溝通方式來改變人際關係。如：夫妻感情不合，將溝通分析內容拿來分析下：可分為對話的三種立場角色(父母；成人；兒童)，其中若以成人對成人溝通模式為最佳。為：威權(上對下)、平等、下對上等溝通方式。 是互動心理治療(interactional psychotherapy)的一種方法，其基本概念與技術主要源自團體治療情境。 此法主要目標即是利用系統性的分析和綜合性的程序增加當事人的覺察程度，使其能對未來的行為以及未來的生活做新的決定。 輔導(Guidance)、諮商(Counseling)、心理治療(Psychotherapy)三者的異同之處：(考問答題)講義P.3 輔導 諮商 心理治療 1.服務的對象之性質方面 正常者 心理適應須調整者 心理適應不佳者 2.服務的內涵方面 給予資料與文宣品 談話 深層談話 3.服務的場所方面 學