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浅析化学实验教学中学生体验快乐的策略 　　摘要：高中化学中的实验教学能以直观鲜明的实验现象为学生的学习提供了丰富的感性认识。以实验激发学生学习兴趣，是提高学习效率的有效途径，影响学生科学精神的养成、科学素养的提高。化学实验教学中，必须通过充分彰显学生的主体地位，在探索实验、创新实验中通过多种途径引导学生体验快乐，获得专属于化学学科的快乐体验。 　　关键词：化学实验教学 体验 快乐 探索实验 创新实验 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.130 　　1 教师要巧妙设计、精心组织化学实验 　　化学实验是化学教学中学生获得化学知识和检验化学知识的手段，以直观有趣的实验现象为学生的学习提供了丰富的感性认识，形成化学基本概念和化学基础理论。同时培养学生的观察能力、思维能力、动手能力，严谨的科学态度，掌握科学方法。实验教学的效果直接影响学生学习效果。学生化学实验的成功离不开教师的引导，教师要在认真研读教材和学生的基础上巧妙设计精心组织化学实验。 　　1.1 启发讲授，帮助学生做好化学实验的知识储备 　　教师在实验前、实验中、实验后的讲授都要以启发式为主。实验前的讲授中要主题明确、清晰准确、简明扼要、富有趣味，激发学生的学习兴趣和参与实验的积极性。讲授形式要多样，借助于投影、录像、多媒体教学软件来进行。 　　1.2 示范演示，为学生提供视觉形象和模仿的依据 　　实验教学中的示范演示很重要，能为学生提供视觉形象和模仿的依据。教师要注意示范演示是操作要与教材内容一致、动作规范、准确无误，快慢适中、语言简明，装置美观大方，动作大方、协调，演示台上整洁干净，创造和谐的演示氛围。 　　1.3 及时指导，解决学生化学实验中的困难与问题 　　学生的实验离不开教师及时有效的指导。教师要在实验前、实验中和实验后及时指导学生。学生开始实验前，教师要对实验中的操作要领、仪器的使用方法、试剂的用量及添加顺序，以及实验的成败关键等方面做简明扼要的提示或说明。在实验过程中，学生常常会遇到这样或那样的问题，教师要敏锐发现学生的问题，要随时进行引导、点拨，及时解决学生遇到的问题。实验结束后要组织学生讨论与交流，巩固学习成果。 　　1.4 总结概括，将零散的实验内容系统化、条理化 　　实验结束后，教师引导学生对实验过程进行总结，通过分析典型实验，阐明实验规律，明确选择仪器，将零散的实验内容系统化、条理化，促进学生的综合能力的提高。 　　2 引导学生在实验中体验快乐 　　2.1 实验本身的乐趣 　　化学实验能最充分调动学生的眼、耳、鼻、口、手等感官协同活动，促使学生的个性发展。使学习兴趣更持久，注意力更集中，思维更通畅。高中化学是在初中化学启蒙教育的基础上，深入研究与分析对化学及化学实验现象，通过现象揭示化学反应的实质。新教材中的化学实验更具趣味化，增加了很多生活情境性的实验。从无机化学到有机化学，从定性分析到定量分析，无一不向学生展示一条全新的学习线索；焰色反应、中和滴定等都能让学生感受化学的神奇魅力。这些实验能充分调动学生的眼、耳、鼻、口、手等感官，促进他们的协同活动，使学生的学习兴趣更持久，注意力更集中，思维更流畅。如“氧化还原反应”的教学，该部分理论知识较抽象，学生很难掌握，是教学的重点也是难点。新教材中安排了Zn与CuSO4溶液的反应实验，当学生看到电流表指针发生偏转时，对氧化还原反应实质的感受是具体的，有利于学生对概念的理解，提高了学生的学习兴趣。教师要引导学生发现实验本身的美，发现实验和生活本身的关系，体验实验带来的快乐。 　　2.2 探索实验的快乐 　　对实验的好奇心，刺激了学生的探索行为。新教材中的化学实验增加了探索性，是一种典型的探究式教学法，学生在学习化学概念和化学原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过实验、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握化学的原理和结论。这种实验室在教师指导下学生自觉、主动、积极地探索过程。学生的主体地位与自主学习得以彰显。教师可以从以下几个方面引导学生在探索实验中体验快乐：首先是创设实验情景，激发学生实验的兴趣；其次是营造课堂氛围，发掘学生学习的潜能；第三是倡导小组合作，培养合作学习的能力；第四是布置课后作业，巩固化学实验的成果。在探索实验中，即使是实验失误，教师也要把失误看成教育的契机，培养学生批判的精神，鼓励学生大胆发表意见和看法。如“在研究物质的实验方法”，学生可以准备生活中常用的矿泉水、自来水，利用蒸馏的方法制备蒸馏水。学生掌握了蒸馏实验的操作原理和作用，学会了CI 离子的检验方法，探索出在生活中的具体运用。 　　2.3 创新实验的快乐 　　新教材中的化学实验更具开放性、