二上《27清澈的湖水》.docVIP

5号选手：辽宁 吴春艳 执教课文：人教材 二上 《清澈的湖水》 上课学生：南京外国语学校仙林校区 现场实录：发现者 一、导入： 师：你们去河面划船，心情怎样？ 生：开心 师：你们划船师看到湖水什么样？ 生：清澈，波纹 师：今天我们学的课文与湖水有关，读一读课文。“澈”是翘舌音，读得很准确，伸出小手和老师一同来写课题。“清澈”的“澈”是个翘舌音，笔画很多。“湖水”的“湖”三点水旁。齐读课题。二、初读课文： 师：课文讲了什么事？拿出课文。第一遍读课文，你们会对自己提出什么要求？ 生：不能大声。（你的方法真好。） 生：45度角。（你注意到姿势了） 师：还要注意把字音 语句 遇到不认识的字该怎么办？ 生：看拼音，没拼音问老师。 师：就用你们喜欢的方法读读课文，把字音读准确，句子读通顺。 【快评：导入扎实，注意总结已有的学习方法，引导学生用自己喜欢的方式读课文，尊重学生的主题地位。】 学生自读课文，师巡视。 师：孩子们，课文读好了吗？谁来把生字度准确？ 两侧：读得准，齐读； 哪个字和它长得很像？ 生：到 俩 师：我也带了两个好朋友，你们看下：侧 测 厕；第二个字读什么？第三个字？这三个字有什么相同的地方？ 生：都有贝和立刀。 师：则是平舌音，将它放到其他字也读平舌音，这是汉语的规律，记住这个规律帮助识字。 生读所有词语，指名读； 乌龟 龟 的甲骨文，感受 上面像乌龟的（头） 中间像乌龟的 下面像乌龟 的 “卷起”，齐读，“卷”还有一种读音；画卷 师：镜子的镜为什么用金字旁，出示古代铜镜图，古代时候 是铜的。 欣赏：齐读；你欣赏谁？为什么欣赏谁？每个人都应该学会欣赏。 “变幻”：齐读，“幻”有个好朋友，读“幼”； “扔掉” “跨步” 师：齐读词语；指名读。短短几分钟，你们认识了这么多字，很了不起。 这几个字师今天要写的字，读：船。能组词吗？ 生：游船、小船 师：仔细观察，写的时候要注意什么？ 生：舟的横变成提。 师：提要注意什么？ 生：不要出头。 师：还要注意什么？ 生：几没有钩。 师：观察是写好字的前提，看老师来写一个。写这个字的时候要注意：左边的舟写得窄，后面三笔注意笔顺，右边的几要注意不要钩。 生鼓掌 师：谢谢你们的鼓励，相信你们比我更好。在本子上练习写，表扬他的姿势“三个一”。写字要有良好的习惯，姿势要正确。 【快评：学生学习词语，教师注意因字而异，采取了多种的方法理解，丰富了课堂教学的多样性，不至于课堂乏闷】 师：写字要注意第三点就是写好后仔细观察。相互评价同桌的字写得怎样？横平提出头了吗？在第三格再写一个，争取比第一个写得更漂亮。 师：写好了吗？笔放到一边。生字学会了，相信你们课文会读得更好。同学相互读一读，注意评价字音读准了吗？句子读通了吗？ 生同桌相互读课文。 【快评：写字注意方法指导和学生相互评价再写，这很难得。】 师：谁愿意为大家读一读第一自然段？ 指名读。 师：谁来评价她的朗读，觉得她读得怎样？ 生：字不多也不少，很有感情。 出示：一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 师：你真会欣赏，也会评价，你这么会欣赏，你来读读。其他孩子闭上眼睛，想象你看到了什么样的画面？ 生读。 师：你们想象到什么样的画面？ 生：我想到了一只船在湖里游，湖上长长的波纹。 师：真是好的方法“边读边想象”（板书），想不想用这种方法读一读？ 生读课文，边读变想象。 出示：小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。师：小洁坐在这样的船里，他会怎样呢？ 生读 师：这青蛙，这小兔，这小龟师真的吗？ 生：不是真的，是山石。 师：这些不是看到的，而是通过想象，就把事物写活了。板书“山石美” 师：想不想听老师来读？老师有感情地朗读。你觉得老师读得怎样？ 生：很好，感情加进去。 师：老师用到的就是一边读一遍想画面的方法，你们拿起课文纸，在下面读一读。 生练读 师：谁愿意？这么多孩子，一起来。老师给你们配上音乐。 音乐声中孩子齐读。 师：一个长句子老师列出来，三句话有一个共同的字，哪个？ 生：像 师：用上“像”比喻的方法，用上比喻能让句子更生动。老师这里有两个句子，读一读，比较哪个更生动？ 那边的山石像一只青蛙。 那边的山石像一只正要跳起的青蛙 生：第二句更生动。 师：说得对，不但用了比喻，还抓住特点，用上了好词，写得更美了。想用这种方法来写句子吗？ 师出示山石图片： 师：这块石头像什么？ 生：这块石头像大象。 师：谁比他更生动？像什么样大象？ 生：这块石头像正在散步的大象？ 师：写活了。继续 生：山石像一只奔跑的猎豹。 师：生活中有许多东西，你能用像说一句话吗？ 生：一棵树像西兰花； 师：一棵树像一个威武的士