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什么样的语文课是一堂好课 ——关于新课程理念下的评课思考 淮安市清浦中学 符文成 什么样的语文课可以算是一堂好课？或者说一堂好的语文课的标准是什么? 这个问题应该说是很大，因而回答起来并不容易。其一，语文学科本身的内容是丰富而深刻的，同时它又兼有工具与人文的双重责任，因此，统一的标准很难制定；其二，语文是语言学科，听说课、写作课、阅读课、练习讲评课等都各有特点，亦不可以用一个统一的标准一概认定。其三，不同的学生对语文这门学科的掌握情况千差万别，因此，同样一种教法，同样一个计划，就不可能同时适合所有层次的学生，这样来说，就算制定了一个好课的标准也难以真正成其为标准。 此外，“一堂好的语文课”中的“好”具体是什么样的？常常听到这样的评课：认为师生互动起来就是好课，也有认为课堂气氛热烈就是好课，也有人认为课堂思路清晰就是好课，更有人认为老师基本功好、水平高就是好课。当然这些说法都各有道理，但都不够全面、切题。其实，回答这个“好”字的内涵也是标准问题。 由上可见，一堂好的语文课的标准是很难制定的。这方面，新课程给我们制定了一个标准，但教育部颁布的这套语文课程标准只是对我们在宏观上提出了要求，而具体的理解与操作还是要由我们每一位语文老师进行。比如，新课程提出的阅读教学课堂模式“自主、合作、探究”，但怎样就叫“自主”了？“合作”如何去实现？“探究”又该到什么程度？有句老话，所谓“教无定法”，