1冊目の学習項目（概要） - tjf.or.jp.docVIP

第14课　邀请 目标 日语学习目标 ?通过口头或书面邀请对方做运动或者购物，能够应答对方提出的问题 ?能表达星期、天、周的说法。 ?能写出简单的邀请信。也能运用电子邮件和书信等形式邀请他人。 ?了解罗马字的表记方法，能读写简单的罗马字表记的短小简单的文章。 文化?人际关系目标 ?了解多种邀请他人的方法。同时根据具体情况选用适当而有效的邀请方法。 ?了解能够代替平片假名表记的罗马字表记法。 ?通过对纱希和迈克尔放学后和休息日生活的介绍以及对横滨市的调查结果，了解日本中学生业余时间是如何度过的。另外也可以将他们度过业余时间的方式方法与自己相比较，交谈其中的共同点和不同点。 主题场面 ●制作意图及教学提示 ?美佳和张婷生日都是3月3日。因此，二人决定在美佳的家里举办生日聚会，向朋友们发了邀请信。主题场面是王志鹏同时接到了两人的邀请。 ?回顾漫画中的故事情节，同时看着邀请信上面写的汉字，让学生猜想邀请的内容，以此导入话题。 ?最好重复看看第13页的登场人物介绍和第一册的漫画，再确认美佳和张婷是同一天的生日。 ?提问实例 　　　○怎样的场面。 　　　○张婷和美佳写的卡片上，你认为她们写的是什么内容呢？ ○你也邀请过他人或被他人邀请过吗？ ○你常邀请朋友吗？ ○邀请（他们）具体做什么呢？ 学习活动 休息日做什么？ 活动的着眼点 ?思考一下，休息日做什么？想邀请同学中的谁做什么？ 技能 语言材料 听 说 读 写 表达 词汇 图书馆、公园、书店、超市、海、游泳池、足球、篮球、羽毛球、滑冰、游戏、购物、电影、足球赛、朋友的家里 ●活动内容 ?将休息日时常做的事情标出记号，考虑想和朋友做什么，想找哪个朋友。 ●制作意图及教学提示 ?继续第38页邀请朋友的活动。第37页中，让学生积极思考邀请朋友去做些什么。另外为了做好第38页的活动，提前给出相应的表示场所的名词和要做的某种事情的名词，这样会更好。 ?学生们想去教科书没有提供的场所或者想做其它的事情，也可以适当的教给学生。 邀请一下吧！ 活动的着眼点 ?能邀请他人去锻炼身体和购物等，同时能做出应答。 ?能说出星期、天、周的表述。 技能 语言材料 听 说 读 写 表达 词汇 ● ［星期六］、去图书馆吗？ 　　　　　踢足球吗？ 　　　　　去购物吗？ 　　　　　去看电影吗？ 　　　　　来（我）家吗？ 　－好啊，去。 　　－太好了。 　－“星期六”有点……。 　　对不起。 　　－好的，知道了。 去吗、做吗、看吗、来吗 星期的说法 今天、明天、后天 这周、下周 ●活动内容 ?试着邀请朋友去玩。邀请时有接受的也有谢绝的。找到能接受一起去玩的伙伴之后，简单写出决定和谁一起去。 ●制作意图及教学提示 ?第37页考虑了找谁和做什么。这里找可以一起玩的伙伴。可以了解班级里，有共同兴趣和爱好的人，也能成为今后一起交往的契机。 ?本教材不要求在课堂上掌握动词的活用变化。因此，不教给学生作为「行く」的活用形的「行かない」。而是直接教给学生把「行かない？」作为邀请的表现方式使用。同上，「見ない？」「来ない？」「やらない？」等邀请的表达方式也是如此。没有必要说明这些动词的基本形和活用形。 ?日本的中学生有关足球、篮球、羽毛球、滑冰、游戏等的动词表述多用「する」「やる」。但是在邀请的时候用「～をやらない？」比用「～をしない？」要多。所以本教材使用了「～をやらない？」。 ?第37页和第38页登载的名词和动词组合如下所示。 　　　①“图书馆／公园／书店／超市／海／游泳池”に行かない？ 　　　②“足球／篮球／羽毛球／滑冰／游戏”をやらない？ 　　　③“购物”に行かない？ 　　　④“电影／足球赛”を見ない？ 　　　⑤来（我）家吗？ 上述的①和③的动词都可以使用“行かない”，①是接在场所名词之后，③是行为名词后接动词，这样就可以区分开来。但是这些没有必要详细的对学生说明。 ?邀请的时候，语调上扬。如果语调向下的话就变成否定的意思了，这一点一定要学生注意。 　　　　例）　踢足球吗？　（句尾语调上扬）　?　表示邀请 　　　　　　　不踢足球。　（句尾语调下降）　?　表示动作的否定 用什么方法邀请呢？ 活动的着眼点 ?了解多种邀请方法。另外根据情况考虑用什么样的方法邀请效果更好更合适。 ?能写简单的邀请信。还能使用邮件和书信写短而简单的邀请信。 ?了解罗马字可以代替平、片假名的表记方法。 技能 语言材料 听 说 读 写 表达 词汇 ● ● （寄）给小朴 （寄出人）小夏 有（演讲比赛） 一定要来。 ●活动内容 ?1、2是考虑邀请的多种方法和具体情况采用哪种方法最有效最合适。 ?试一试使用邮件和卡片等方式邀请朋友。 ●制作意图及教学提示 ?第38～39页是口头邀请。这里把活动书