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行动导向教学在高职金融专业课程教学中的实践 　　摘要：高等职业教育人才培养的目标就是要培养高素质的技术技能型人才。行动导向教学对于推进高素质技术技能型人才培养是行之有效的教学模式之一。我们在高职金融专业课程教学中，按照行动导向教学模式重新构建了专业核心课程体系，并且在教学过程中坚持按照以学生为主体的教学方法进行教学，学生的技术技能以及职业素养都得到了明显的提升。 　　关键词：高职金融专业 行动导向教学 专业课程体系 　　中图分类号：G712 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.13.191 　　1 行动导向教学的基本内容 　　1.1 行动导向教学的基本含义 　　行动导向教学是指以学生作为学习过程的中心，教师作为学习过程的组织者和协调人，教师遵循资讯、计划、决策、实施、检查和评估控制行动过程，利用学生互动，通过学生独立地获取信息、独立地的完整计划、独立地实施计划、独立的评估计划，让学生在“做”中“学”，在“学”中“做”，进而掌握相关专业技能和专业知识，构成属于自己的经验和知识能力的全过程。行动导向教学始终强调学生是整个教学过程的中心；强调学生自主学习，而不是被动式的学习；强调教师与学生之间构建学习实践平台，共同探讨解决问题的方法，而不是简单的教师传授知识，学习接受知识；强调学生实践技能和综合职业素养的培养，而不是单纯的知识体系的学习。 　　1.2 行动导向教学的主要特征 　　行动导向教学包括以下七个方面的主要特征：第一，行动导向教学是全面的教学过程。第二，行动导向教学是以学生为中心的学习主动的学习活动。第三，行动导向教学的学习核心是完成一个可以使用，或者可以进一步加工或学习的行动结果。第四，尽可能的以学生兴趣作为组织教学的起点，并且不断创造机会让学生接触的题目和问题，从而不断激发学生学习的兴趣。第五，要求学生一开始就参与到教学过程的设计、实施和评价中。第六，行动导向教学是一种开放式的教与学。第七，试图保持学生动脑和动手活动之间的平衡。 　　1.3 行动导向教学中主要的教学方法 　　行动导向教学作为一种教学模式，在具体的教学实践中形成了许多具体的教学方法，如项目驱动、案例分析、问题引导、头脑风暴、情景模拟、角色扮演等。行动导向教学的目的在于以学生为中心，让学生主动学习，在自主学习中培养学生的专业技能。 　　1.3.1 项目驱动 　　是指在教学过程中的项目为实践展开，基于构建自主的教学理论，将学生引入到一定的问题情景中来，由教师启发引导，让学生自己去分析探索项目中各个环节的知识技能，逐步完成整个项目，掌握所学知识技能。 　　1.3.2 案例分析 　　是指将实践工作中出现的问题作为案例，交给学生分析，培养学生分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的能力。通过案例分析法还有利于提高学生查阅文献资料方面的能力，提高学生理论与实践结合的能力，提升学生的综合素质。 　　1.3.3 问题引导 　　是指在课堂教学中，教师依据课程以及教材，精心设计问题，学生通过教学提出问题，用问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习，通过学生自主、合作探索、教师点拨的学习方式实现课程教学目标的一种教学方法。其核心就是让学生带着问题走进教材，带着问题走出课堂。 　　1.3.4 头脑风暴 　　是指由学生针对某一个问题毫无顾忌地发表自己的观点，想法是一个使每个人能提出大量新观念、创造地解决问题的最有效的方法。 　　1.3.5 情景模式 　　是指根据学生可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，将学生安排到模拟的、逼真的工作环境中，要求学生处理可能出现的各种问题，用多种方法来训练学生心理素质、专业技能的方法。通过情景模拟，学生在教师指导下，充分发挥主观能动性和聪明才智，培养学生分析和解决问题的能力。 　　1.3.6 角色扮演 　　是以学生为中心，教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。通过这种方法能调动学生积极性，提高学生学习热情，有利于学生尽快适应当今的工作岗位。 　　2 行动导向教学在高职金融专业教学中的实践 　　2.1 高职金融专业教学中存在的问题 　　目前，高职金融专业教学中，虽然在形式上采用了“项目导向、任务驱动”的教学，但仍然是以教师为中心的单向课堂讲授的方式，不利于学生职业能力的培养。教学中主要存在的问题包括： 　　2.1.1 忽视实践教学 　　在教学时间的安排上，理论知识教学时间较多，实践部分的时间比较少。受实践教学资源有限，实践教学的过程比较复杂，特别是校外的实践教学，除要取得学校与实习单位的支持外，实习过程的检查指导也较繁琐等因素的制约，致使高职金融专业教学中形成了重视理论教学，忽视实践教学的普遍现象。 　　2.1.2