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让学生在体验成功中学习数学 　　体验是一个人对愿望、要求的感受。每个人都希望有成功的愿望，这与人们追至善至美的天性分不开的。很多情况下，人们正是靠着这种愿望来取得自己的自我发展和完善。教育心理学认为：一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。学生从学习中品尝成功的乐趣，获得成就感，这种激励是强有力、最有效、最持久的，也是将激励转化为学习动力的最佳途径。同时反复的成功体验，不仅为学生积极主动的行为提供了强烈的动机，而且能促进学生良好的态度、稳定的情绪、情感、理想和信念的形成以及人格的养成。因此，我们应充分利用学生对成功的愿望，在课堂教学过程中，让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生获得更大成功的愿望，能在原有基础上得到理想的发展。 　　一、培养学生学习数学的自信心 　　自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。一个有信心的人，事业总是一帆风顺，而没有信心的人，事业很难成功。要想使学生充满自信，老师必须要有教好学生的自信，相信每一个学生都行，并且通过自己的言行让学生真正感受到老师对他的期望，给他及时的帮助，使他真的能行。 　　由于学生个体的差异性，不是所有的学生都能学好数学。有的学生再怎么努力，再信心十足也不可能成为数学尖子。老师一定要客观地对待这种差异，对学生不能用一个标准来评价，更不能有用一个分数来比较，必须看到不同学生有不同的起点，每个学生在原来的基础上有一点点进步，就应该给予肯定，就应该承认他是能行的。老师只有用发展的眼光看学生，才能看到学生在学习数学中的点滴进步，才能真正鼓励他们都能说：我行！ 　　差生之所以学习差，是因为经历了学习反复失败的过程，反复的挫败让他们失去了信心，失去了学习的积极性。要使差生变成优秀生，老师要多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会，让自卑的学生在不知不觉中享受成功的快乐，在反复成功的体验中，培育他们的自信心，激发他们的学习积极性，使学生自主成功。 　　二、营造宽松、和谐、民主的教学氛围，让学生主动获取成功 　　营造一种自由、民主、和谐的学习环境是学生树立学习信心，主动体验成功的前提。陶行知说：只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰。这就要求教师在课堂中努力营造宽松、民主的氛围，让学生敢说、敢想、敢于创新，让学生享受到成功的快乐，进而激发学习的兴趣。教师在教学中首先要尊重每一个学生，相信每一个学生都能成功。教师要根据每个人的差异性，完成不同的任务并且能获得成功，哪怕是微不足道的见解，要使他们能感觉到自己有能力胜任，特别是对少数学习有困难的学生，更要加倍关注。要使每一个学生都能说：我能行。其次，教师要热情鼓励学生多思善问，发表自己的见解，允许学生说错、做错，错了决不能挖苦、讽刺；要鼓励学生从不同方面去思考，有不同见解，能打破常规，能别出心裁、标新立异；要鼓励学生能发现问题、提出问题，解决问题。最后老师要要把学习的主动权还给学生，确立学生是数学学习的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者和合作者的观念，给学生提供自主探索，合作学习，主动获取成功的体验。只有这样的课堂氛围，才能使每一个学生树立起学习信心，自己体验成功的喜悦。 　　三、给学生一个活动，让他们自己去体验 　　树立以学生为主体的教学观念，组织丰富多彩的教学实践活动，激发学生学习的兴趣是新课程改革的一个基本理念。教师应充分利用新教材的活动方案，根据实际情况，精心设计和组织学生开展多种形式的实践活动，给学生较多的动手操作、亲身体验的时间和空间。现代教学论主张：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。在课堂教学中，教师要为学生创设表现自我的情景。凡是学生能通过动手操作推理的内容，一定要让每一个学生动起来。可能有些学生动手操作能力不尽如人意，但只要他参与了，就是表现自己了，就会多一份兴趣，多一点自信。 　　例如，三角形的认识的教学过程，教师可设计学生的一系列活动。让学生根据生活经验举例：见到的物体中哪些是三角形？然后出示一组图形让学生辨别：哪些是三角形，哪些不是三角形？为什么？通过说出为什么使学生形成三角形的概念；安排动手拉用木条钉成的四边形和三角形的活动，使学生通过亲身感受获得三角形具有稳定性的认识，再通过用三根小棒搭成三角形并讨论能不能搭成别的形状的活动，证实三角形具有不变形的稳定性；通过折一折、量一量、说一说活动认识等腰三角形和等边三角形以及它们的特征；通过给一组三角形起名以及一个三角形中可以有几个直角、几个钝角、几个锐角的讨论，解决三角形的按角分类。这样的教学，学生的学习主动性得到充分调动，聪明才智得到充分发挥，在活动过程中每个学生得到成功的体验。 　　四、通过一题多解的练习，让学生讨论获得体验 　　俗话说