实践为基 育为本12.3 - 副本.doc

实践为基 育人为本 ------北京市校外教育（社会大课堂建设）先进集体申报材料 北京市海淀区第二实验小学 2010年10月8日 随着小学规范化建设及课改的不断深入，各个学校自觉执行教育法律法规的意识明显提高，学校领导力进一步增强。而新课标的实施,综合实践活动课程普遍开设,为学生综合素质的提高,能力的发展提供了的学习平台实践是认识的源泉,实践出真知通过开展社会综合实践活动,提高学生对自然,社会和自我之间联系的整体认知能力帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;发展学生的创新精神,实践能力,社会责任感以及良好的个性品质学会合作,学会互助,学会思考,敢于创新与挑战,不断提高社会适应能力成为主动全面发展自己的创新人才”、 “调查采访居民家庭用水情况”等方面的调查，参与人数达220多人，入户调查287户。调查水域2处，撰写调查报告20篇。通过实践，学生们学习了调查的方法，提高了收集整理数据的能力，了解了北京地区水质的状况，增强了学生保护水资源和节水的意识。此外我们还带领学生走出课堂，参观各种博物馆、参观动物园、海洋馆、植物园、世界花卉大观园，参与制作叶画、泥塑、软陶、灌注等实践活动。 2、内容与形式结合 遵循综合实践课“开放性”的原则，侧重面向每一个学生的个性发展,尊重每一个学生发展的特殊需要,在活动方式的选择和课程资源的开发上充分体现开放性”。而课程资源的开发与运用在学生发展中的作用是不容置疑的。 1、充分利用国家提供资源 2006年，中共北京市委办公厅、北京市人民政府办公厅《关于进一步加强和改进未成年人校外教育工作意见》中提出了面向公众开放博物馆的要求；2008年初，借北京首批博物馆向中小学生开放之机，我们研究制定《走进博物馆》、《走进大自然》为主题的课程计划。学生们通过参观前的资料搜集、参观中的重点了解、参观后的整理展示，了解到首都博物馆所收藏的北京历史、文物、考古及相关学科的最新研究成果，北京自然博物馆,馆藏标本约20余万件等丰富的知识。这些博物馆珍藏的标本，涉及内容的丰富，表现手段的多样，每次参观都让学生流连忘返，这样的资源是难能可贵的。 2、合理利用学校周边资源 在我校服务范围内，有二炮科研所、航天发射中心；长城润滑油公司、武警总部直属支队等近20家共建单位。丰富的周边资源，为我校的社会实践提供了广阔天地。我们组织学生参观航天城、迎接航天员凯旋；我们聘请二炮老首长给学生们上好开学第一课；我们走进军营参与国庆游行方阵的训练。在军营，学生们学习了国防知识，增进了对军营的了解，增强了与部队感情。学生们在训练中懂得了什么叫坚毅、顽强，怎样才算勇敢、豁达；在集体中理解了友爱与合作的真正含义；在生活中学会了自理、自立、自强、自律。周边资源的开发和有效利用，使学生们加深了对家乡的了解，增强了对家乡的热爱。 3、有效利用传统文化资源 传统文化是培养学生民族精神的极好载体；是养成学生认真、有耐力等良好品质的极好机会；是提高学生动手能力、合作能力的极好课堂。我们选择了陶艺、编织、扎染、印刷、灌注等项目作为实践的内容。如：在海淀区青少年活动中心，3-6年级1100多名学生每人分别2次参加了快乐实践之旅活动，体验100余项科技实验，并在老师指导下，学习木工、扎染、电焊、陶艺、丝网印刷等技能。今年，我们又走进弟子体验基地，学习磨豆浆，走进药用植物研究所认识药植物，亲手制作大山楂丸。 在“神迪陶艺村”，学生们在了解中国陶瓷文化史和制作陶瓷工艺的同时，品尝着成功的快乐。我校六年级毕业生把自己的名字煅烧在自己制作的花瓶上，给母校留下永久的纪念。学生们还把叠制的福星亲手装进自己设计制作的福瓶中，送到残奥中心。 传统文化的实践，陶冶了学生地情操、提高了学生的素质、培养了学生的能力、展现了我校学生朝气蓬勃、昂扬向上的精神风貌。 四、社会实践----开发校本教材的 几年的实践，我校已开发和利用的社会资源共有26个，近3年，参与社会实践的学生达19000余人次。在实践过程中，我们不断固化成果，以社会大课堂实践为依托，参与了海淀区社会大课堂课题研究活动，全国重点课题《社会大课堂创新教研究》和北京市课题《社会大课堂体验活动研究》的子课题开题报告已经通过了专家评审。在课题的引领下，我校开发了《清河之畔话清河》和《筷子的学问》校本活动教材。目前，《国防教育特色课程》和《社会大课堂校本活动课程方案》正在撰写中。 实践课程的建设、社会实践活动的开展为学生的成长提供了广阔的空间，为学生的发展搭建了平台。参观实际操作、亲身体验等丰富多彩的社会实践活动，其内容的新颖，激起学生的极大兴趣，充分调动了学生学习的主动性；其情景的真实，潜移默化地陶冶了学生的情操，促进了良好品质的形成；其形式的多样，培养了学生认