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青岛大学： 催，化，师 “问题”催生“问题” 以“问题”催生出新的“问题”，思考解决问题，从而将TL引向更高、更深、更广处。 由一个平时在学习过程中遇到的小问题作为“引子”，采取追问的方式，步步紧逼，“催生”出其他若干问题，在帮助我们理解把握我们正在进行的TL的同时，又能将对TL的思维引向更高、更深、更广处。当然，作为“引子”的这个问题点需要我们去精心选择。 1.学习内容与成员学习目的有较大偏离？团队成员的自我认识与团队整体的统一问题。? ? 在整个团队建立之初，团队建设、明确一个整体方向尤为重要。但在这之前，我们需要对团队中的每一个成员有良好的把握，包括成员自我认识（我是谁？什么是我的优势？），参加团队学习的原因（因为愿景而奋斗），能为团队做哪些（我应做什么？会有什么贡献？），学习结束后，成员感到满意的结果（以终为始）等。大家都知道木桶定理，是讲一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板，但如果我们能合理的分析每个木桶，并且每个木桶贡献出自己最长的木板，我们不就拥有一个最大的桶（高效团队）了吗？? ? 在一些团队会出现团队凝聚力不足问题，学员会经常缺席去参与一些他认为的较重要的活动。除了要增强TL学习的诱人之处，还要增强整个团队成员的团队认同感，提升凝聚力。当成员真正认同这个团队，他才会去有所奉献，这样才能有所得，在团队里，人人都不去贡献，当然就得不到任何有效地回馈