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让感恩之花在品德学科教学中怒放 　　摘要：感恩是一种美德。中华民族自古以来就十分崇尚感恩。在构建社会主义和谐社会的今天，感恩教育显得尤为重要。品德学科教学中感恩教育的有效实施，在增进学生感恩情感过程中发挥着重要作用。 　　关键词：感恩教育 品德学科 有效教学 　　中图分类号：G623.15 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.151 　　感恩是中华民族的优良传统。一个懂得感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会明白自己有责任去回报社会。当代小学生，绝大多数是独生子女，家长给予孩子过度的物质满足与精神溺爱，导致孩子形成自私自利、知恩不报等不良品行。小学感恩教育的实施是新课程改革的必然要求。品德学科作为小学课程体系中一门重要课程，根据学生的年龄特点、认知水平和生活实际，将感恩教育内容有机编排到各个年级段。那么，品德教学中如何有效实施感恩教育呢？ 　　1 关注成长，分层推进 　　《品德与生活（社会）》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。感恩教育贯穿于整个小学品德教学中，沿着一条纵向的线轴（即感恩父母――感恩老师、他人――感恩自然、社会）不断加深。对学生实施感恩教育时，应准确把握教材的编写意图，将其中蕴含的主题作为具体切入点，努力做到高视点低起点、重感性轻理性。 　　1.1 认识家庭，感恩父母――奠基感恩 　　家，是孩子成长的港湾、欢乐的源泉；家，烙印着童年多少回忆，浸透着父母多少关爱。在感恩教育的纵轴中，感恩家庭、父母是感恩教育的基础。一个人只有爱父母，爱家庭，才会爱他人，爱祖国。 　　如教学《在爸爸妈妈关心下成长》这一课，可邀请家长们一起参加，通过开展学生与父母的互动，如父母介绍在外打工的经历、收入及家庭支出情况（特别是在孩子身上的支出），学生描画父母的手、介绍触摸父母手的感想等多种形式，最大限度地让学生与父母亲近，促进相互交流，让学生体会到父母的辛劳和对于家庭的责任、自己的关爱。课后对学生提出以下具体要求：①在家不影响父母休息；②帮父母做一些力所能及的家务事。为了能进一步内化为自觉行动，可下发《“关心父母”情况调查表》，由学生对一周内关心父母方面所做的事情进行自评，然后家长、教师进行综合评定，评出优秀标兵。久而久之，学生养成了关心体贴父母、自己的事自己做的习惯。 　　1.2 融入集体，感恩他人――迁移感恩 　　小学阶段是学生长身体、长知识、长智慧的时期，也是培养学生良好意志品质的最佳时期。每个学生的成长，都离不开学校培养、老师教育、他人帮助。在教学中，需要引导学生去学习尊敬、体谅老师，欣赏同学，关心伙伴，感恩朋友，与他人和谐相处。 　　1.3 爱满天下，感恩社会――升华感恩 　　人的生命，从开始到结束，无时无刻不在接受着大自然所给予的恩惠。我们是大自然中的一员，是社会、国家的一份子，只有爱满天下，才会时刻感受到社会各界和自然万物的恩情。在课堂教学中，教师需要运用灵活多变的教学手段，引导学生不断加深对自然、社会、国家的认识和理解，用自己的感恩之心去融入自然，感恩社会、祖国。 　　如教学《中国人民站起来了》这一课，可先利用多媒体播放一首旋律优美的老歌《听妈妈讲那过去的事情》，在悠扬的旋律中把学生的情绪带到苦难的旧中国；接着播放“圆明园的毁灭”、“南京大屠杀”等多媒体图像，激发学生对列强的愤恨之情、对旧中国人民的同情之心；然后通过学生自己与“历史人”生活对比，设身处地感受旧社会给人民带来的深重灾难；最后播放《开国大典》录像，让学生感受开国大典时万众欢腾的情景。经过一次次渲染和激荡，学生对带来幸福生活的新中国和共产党油然而生感激之情，激发了民族自尊心和自豪感，自觉树立起振兴中华的历史责任感。 　　2 活动实施，寓教于乐 　　《品德与生活（社会）课程标准》明确指出：“本课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。”“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的”。我们的课堂必须从学生实际需求出发，把学生放在首位，通过开展各种形式的活动，让他们自己体验、感受、认识、发现，真正做到“以生为本”。 　　如教学《有多少人为了我》这一课，可先组织观看“感动中国”颁奖盛礼。让学生对于“英雄人物”有一初步的认识，激发学生内心深处那份崇拜英雄，希望感恩他人，感恩社会的美好愿望；接着展示学生收集的有关普通工人辛苦工作的资料，间接地了解工作没有贵贱之分，只是分工的不同，每个劳动者都值得尊敬；最后组织学生当小记者去采访社会上不同行业的劳动者，了解他们的工作，知道他们的成就，明白他们的付出。通过这种亲身体验活动，同学们深切懂得：社会上有许多人在为我们辛勤付出，他们就是最