试析理科模式渗透法在语文教学中的运用.docVIP

试析理科模式渗透法在语文教学中的运用 　　摘要：在中世纪，理科方面的模式渗透法被两位天才的科学家由理论化为了实际例子应用，经过数百年，笔者又提起模式渗透法，并且经过自己简单的分析以及意义、内容的探讨，对理科方向的模式渗透法运用在语文教学中的可能性、可行性以及意义进行简单的研究分析。 　　关键词：模式渗透法 理科 语文教学 　　一、通过理科方向的模式渗透法运用在语文教学中的可能性分析 　　数个世纪以前，中世纪时期伽利略（物理学家）以及笛卡尔（数学家）在进行理论思考以及实践探究的过程中，都将数学与科学紧密地联系在一起，并且将理论科学划归到数学领域的范畴中，正是因为这样的举措使得近代科学得到了加速的发展。虽然这两位科学家所重点在意的是数学在整个自然科学研究过程中起到的重要作用，但是所应用到的逻辑推理办法和一般情况下的语言逻辑推理法具有很大的相似之处。所以，仅仅是从不同学科所拥有的共性或者特点上看来，文科，或者是理科，都可以通过数学建模的方式解决大部分的疑难问题，及通过数学方法或者使用数学的思维可以解决大部分学习过程中所遇到的问题，并且建立一套属于学科自己的思维模式，同时，正是因为这个理论，使得为语文学习过程中使用理科方面的模式渗透法增加了许许多多的可能性。 　　二、通过理科方向的模式渗透法运用在语文教学中的可行性分析 　　在进行可行性分析以前，请参考一个运用案例，在进行语文学习的过程中，学习古汉语当中对词性的使用，对于学生而言，非常的具有挑战性，这时我们就可以适当地建立模式将难题简单化，下面是几个举出的例子： 　　例一：将形容词当做动词使用的判别式 　　（1）如果有：主+形容词+代结构 　　那么就是形容词当做动词使用，而此时的宾语又代词代替，而代词本身不会受到形容词的修饰。 　　比如：吾妾之美我，私我也。（私：偏爱） 　　（2）如果有：主+形容词+代结构 　　并且此时形容词用法为主语在主观上对于宾语的一种感觉。 　　那么此时的形容词只是当做是动词中的意动用法。 　　比如：吾妾之美我。（美：以……为美） 　　（3）如果有：主+形容词+代结构 　　并且：形容词是使得宾语本身具有某种动作或者是某种性质。 　　那么：形容词用法为动词中的使动用法。 　　比如：吾将泣而生之（生：使……活下去） 　　在上面所列举出来的几个象征性的例子当中，我们对几何命题概念进行了借鉴以及参考，在几何学科学习的过程中，我们知道这样一条定理：我们所看见的每一个命题（真命题以及假命题）都是由结论以及题设这两个部分共同组成的，所谓的题设，指的是已经知道的内容，而结论则是通过已经知道的内容进行推论得到的结果，所以命题一般情况下写成“如果……那么……”的形式，如果开始的部分使用的是“如果”，那么这个部分就是题设部分，如果是以那么为开始，那么这个部分就是结论部分。我们通过数学几何当中的命题式写法，使得在古汉语的学习过程中，变成了学生们较为详细的方式，这就使得学生在学习的过程中难度大大的降低。也正是通过这样的方式，使得模式被不断地建立、使用以及图区，使得学生在进行类似的学习过程中，可以合理地通过数学建模的方式，使得困难的学习过程不断地简单化，使得在解决一些语文问题的同时，有了可以思考的方向，在进行实际操作时，更加的有步骤，而这些都证明了通过理科方向的模式渗透法运用在语文教学中的可行性。 　　所谓的模式，则是按照一定的思维，或者是根据一定固定的理论进行一定的设计的可控制性以及可操作性的结构流程，就像我们所学习到的数学公式（三角函数、正切函数）、几何命题、甚至是对于公式定理的证明等等，这些都是通过数学特殊的语言或者是符号，建立了一种特殊的模式，并且通过这些模式，引导学习的学生可以通过固定的思维或者推理的结果对问题进行探讨以及求解。学生在进行理科课程的学习过程中，都经过了大量无序的练习，在这个练习的过程中都记住并且掌握了许许多多各式各样的模式，并且这些模式语言具有极强的概括性、极为简练的内容以及容易操作、记忆等特点。而在进行语文的学习过程中，同样可以通过理科的学习模式对语文内容进行学习，同时也可以良性地引导学生在进行问题解答的过程中，将其中发现的一些规律性以及记忆性的东西很好地把握，并且由此建立一套特殊的语文模式，然后通过这种模式解决所遇到的问题，从而实现举一反三。 　　三、在语文学习过程中利用理科学习渗透法的意义分析 　　（一）能够有效地提升学生学习语文的能力，让学生用最短的时间学到最多的知识。 　　理科模式的渗透法能够提升学生对于教材的认知能力。著名学者布鲁纳曾经提出要首先懂得其基本的原理，才能使得各学科更加容易理解的观点。但是一部分学生只知道死记硬背课本上的理论，并不能够使新旧知识之间的区别与内在联系得到掌握，采用理科模式来